22平面與平面平行的判定3(已修改)
2025-12-08 21:39 本頁面
【正文】 《 平面與平面平行的判定 》 教學設(shè)計 一、教學內(nèi)容： 人教版新教材 高二數(shù)學 第二冊 第二章 第 二 節(jié) 第 2 課 二、教材分析： 平面 與平面 問題是高考考查的重點之一，求解的關(guān)鍵是 把 平面 與平面 問題 轉(zhuǎn)化 為直線 與 平 面問題 、 直線 與 直線 問題 來解決 ， 使學生體會 “ 轉(zhuǎn)化 ” 的觀點，提高學生的空間想象 能 力和邏輯推理能力 。 三、教學目標： 知識與技能 （ 1） 理解并掌握平面與平面平行的判定定理 。 （ 2） 等價轉(zhuǎn)化思想在解決問題中的運用。 （ 3） 通過解決問題，進一步培養(yǎng)學生觀察，發(fā)現(xiàn)的能力和空間想象能力。 情感態(tài)度與價值觀 （ 1） 滲 透問題相對論的觀點。 （ 2） 培養(yǎng)學生邏輯思維能力，養(yǎng)成學生辦事仔細認真的習慣及合情合理的探究精神。 四、教學重、難點： 1． 重點：平面和平面平行的判定定理的探索過程及應(yīng)用。 2． 難點：平面和平面平行的判定定理的探究發(fā)現(xiàn)及其應(yīng)用。 五、教學理念： 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。 （ 1） 啟發(fā)式 教學： 對于立體幾何的學習，學生已初步入門， 應(yīng) 讓學生主動去獲取知識 、發(fā)現(xiàn)問題。 在啟發(fā)誘思下逐步完成定理的證明過程，平面的位置關(guān)系也需要以實物（教室）為例，啟發(fā)誘思完成。 （ 2）互動 式 教學： 通過師生互議，解 決問題。 （ 3） 引導 式 教學： 為了把發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機會還給學生，把成功的體驗讓給學生，采用引導發(fā)
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