小學生綜合素質(zhì)評價教案大全5篇(已修改)
2025-09-16 20:55 本頁面
【正文】 第一篇：小學生綜合素質(zhì)評價教案 小學生綜合素質(zhì)評價教案 教學目標 ： 學生學會全面公正地評價一個人。 學生能夠正視自己的優(yōu)點和缺點 ,做一個品德高尚的人。教學過程： 一、教師導言 揭示課題 我們評價一個人不能單純從某一方面用 “ 好 ” 與 “ 壞 ” 來評價 , 應全面。怎樣才能做到全面地評價一個人呢今天我們就來上一節(jié)綜 合素質(zhì)評價課。 二、重溫評價內(nèi)容和評價標準 ： 課件 :出示評價內(nèi)容 ,評價標準。重點區(qū)分優(yōu)、良、達標、待達 標之間的細微差別。 三、典型自評互評 ,學會評價 剛才我們重溫了評價內(nèi)容和評價標準 ,同學們可以根據(jù)所學內(nèi)容 結合嘉駿同學在學校的表現(xiàn)進行全面評價。 學生逐項評 該生自評 教師總評 四、自評、分組評、全班評議。 全體自評 全班交流 ,教師選取優(yōu)、良、達標、待達標不同等級的學生 進行全班自評。 小組互評 (1)學生自由結組 (2)教師提出要求 ① 評價要公正 ,不得參入個人恩怨 ② 小組成員都要積極參與 ,表達自己的觀點 ,認真填好評價表。評價等級采用等級制 :優(yōu)、良、達標、待達標。 ③ 各小組選派一名代表作評價匯報。 (3)各小組互評 各小組代表匯報評 價結果 ,并簡單說明。 五、教師總結評價 ,促進學生全面發(fā)展。 學生發(fā)言 ,思想升華 (1)請被評價學生談感受 (2)請其他同學談感受 教師總結 ,鼓勵進步。 從同學們的發(fā)言中 ,老師發(fā)現(xiàn)你們的口語表達能力增強了 ,也能表達自己的觀點了 ,老師聽了真高興。 希望同學們在日常生活中如果 有想對老師說的話不妨以寫信的形式寫下來 ,老師很愿意成為你們的知心朋友 ,為你們解決困難 ,和你們一起分享快樂 ,希望同學們都能 成為德、智、體全面發(fā)展的好少年 ! 小學生素質(zhì)綜合評價教案 評價目的 : 促進小學生思想品德健康發(fā)展 ,加強與改善學校德育工作 ,提高小學 生綜合素質(zhì) ,全面推進小學素質(zhì)教育。 指導思想 : 根據(jù)黨的教育方針和《小學生德育綱要》、《小學生手冊》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生思想品德教育大綱》等有關法律文件 ,并結合當前時代要求及學校實際評價小學生思想品德素質(zhì) 教學過程 : 一、教師創(chuàng)設情境引入 : 同學們 ,你能把《小學生守則》內(nèi)容說一說嗎 (學生自由發(fā)言 )師 :你能把自己對《小學生守則》中的內(nèi)容的理解說一說嗎 師 :我們要在家做個好孩子 ,在校做個好學生 ,尊敬師長 ,團結同學 , 對人有禮貌 ,自覺遵守 《小學生守則》 ,做一個文明的小學生。那 么 ,在家誰是好孩子在校誰是好學生你覺得自己做的怎樣呢 今天這節(jié)課 ,我們就王子怡同學的行為評價評價 ,看看大家的表現(xiàn)。 二、進入第一環(huán)節(jié)評價 : 出示評價內(nèi)容 :對師長有禮貌 , 與同學友好相處 ,言行文明。 學生自評 ,生匯報 :你做得怎樣 學生評價 :誰做的比較好。 說一說 :你打算今后怎樣做 三、進入評價第二環(huán)節(jié) :(一 )出示評價內(nèi)容 : 熱愛生活 ,興趣廣泛 ,有一定的安全意識。 遵守小學生日常行為規(guī)范和《守則》。 珍視集體榮譽 ,維護集體利益。 積極參加力所 能及的勞動 ,珍惜勞動成果。 (二 )小組合作 ,完成評價。 師 :請同學們按照剛才的評價方法 ,在小組內(nèi)評價自己。 學生討論 ,自我評價 ,互相評價 組長匯報。 三、師生互動 ,提高認識。 你能講講與本節(jié)課評價有關的模范人物的故事嗎 (學生上臺講故事 ) 教師與學生共同評價故事中的人物 ,使學生進一步認識道德高尚。 說說我們應該向他們學習什么。 四、教師小結 :這節(jié)課 ,我們評價了自己 ,找到了自己的優(yōu)點 ,也看到了自己的不足 ,找出了努力的方向 ,希望在今后的生活中 ,大家嚴格要求自己 ,使自己成為一個德智體美勞全面發(fā)展的 好學生。 第二篇：小學生綜合素質(zhì)評價教案 小學生綜合素質(zhì)評價教案 一、教學目的：，通過進行綜合素質(zhì)評價，不在于得出每個學生的綜合素質(zhì)的最終結果，提升學生的綜合素質(zhì)才是進行綜合素質(zhì)評價的出發(fā)點與歸宿。 二、教學重點： 開展素質(zhì)評價的目的和意義。 如何進行自評以及自評應注意的事項。 三、教學難點： 開展素質(zhì)評價的目的和意義。 如何進行自評以及自評應注意的事項。 四、
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