【正文】 班主任個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)（ 7 篇） 你真正懂得怎么寫好計(jì)劃總結(jié)嗎 ?日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，做好計(jì)劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。下面是小編給大家整理的班主任個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)，僅供參考希望能幫助到大家。 班主任個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)篇 1 從事班主任工作已多年，面對(duì)新生非主流 90 后，已經(jīng)不能再簡單地傳承 “ 經(jīng)驗(yàn) ” 。對(duì)他們的教育已沒有固定的模式可遵循，作為一個(gè)和 90 后有 “ 代溝 ” 的班主任，我努力尋找 90 后共性，并尋求解決辦法。 一、 90 后非主流學(xué)生的共性 生活條件優(yōu)越 作為 “_ ” 的受益者， 90 后成為了最受益的第一代人。大多數(shù)學(xué)生享受了 “4+2+1” 的家庭模式，集爺爺、奶奶、外公、外婆、父母 6 人的寵愛于一身。自然也就得到了物質(zhì)滿足。 缺乏社會(huì)責(zé)任感 當(dāng) “ 萬千寵愛 ” 于一身時(shí)，從小要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨的 90 后，習(xí)慣了別人為自己服務(wù)，自然只懂享受而忘記了付出。對(duì)同學(xué)、朋友都不會(huì) “ 吃虧 ” ，更談不上擔(dān)負(fù)國家社會(huì)的責(zé)任。 自立意識(shí)差 “ 等一下，我問一下我媽。 ” 這已成為 90 后學(xué)生的口頭禪，所有的生活瑣事都有人包辦，學(xué)生甚至不會(huì)洗衣服，更談不上自己照顧好自己的一切。 抗挫折能力弱 什么事 情都不害怕，其實(shí)不是 90 后的好品質(zhì)，而是做了任何事情都會(huì)有人善后，導(dǎo)致了非正常意義的不害怕、面對(duì)挫折， 90 后不會(huì)直面，而是選擇逃避，或是用暴力解決，把挫折掩避化或擴(kuò)大化。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性大 學(xué)生對(duì) “ 交流 ” 已經(jīng)不停留在 “ 桌面上 ”, 而是藏起來，通過 、博客、空間等交流，或者在大型網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找 “ 人生目標(biāo)。 ” 就以上總結(jié)的五點(diǎn)共性，在職業(yè)中學(xué) 90 后中也同時(shí)存在。在民族地區(qū)的中職學(xué)生中，還存在以下幾點(diǎn)特殊思維： 變異的民族榮譽(yù)感 在民族職中里，學(xué)生的民族榮譽(yù)感較強(qiáng)，各民族之間相互較勁。強(qiáng)與弱已不是當(dāng)初的優(yōu)秀 論而定，而是用暴力的強(qiáng)弱呈度決定哪個(gè)民族是最好的。 學(xué)習(xí)成為一切之后 中職 90 后學(xué)生，把學(xué)習(xí)成績和技能看得很輕，關(guān)注的是怎樣吃好、玩好。光榮榜里永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生的名字，而是用打架勝利成功章、網(wǎng)絡(luò)游戲級(jí)別榜、化妝技能等來成為他們衡量一個(gè)人的 “ 優(yōu)秀 ”標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)未來感覺迷惘 中職 90 后學(xué)生，普遍認(rèn)為中專文憑是找不了好工作的，讀完中職也不會(huì)有未來。因此，這成為他們不好好學(xué)習(xí)的最充足的理由。 二、就中職 90 后學(xué)生的共性和特性，做一些分析與總結(jié) 讓非主流與主流溝通 作為一個(gè)和非主流有代溝的 “ 老 ” 班主任 ，必須先讓自己年青起來，主動(dòng)去學(xué)習(xí)他們的詞匯，明白什么是 “CS” 網(wǎng)絡(luò)游戲名詞 。會(huì)玩他們眼里的新型 。先用他們的想法去思考問題。 主流要和非主流溝通最好的辦法，就是把自己的 號(hào)給學(xué)生，和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流。因?yàn)?90 后的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一個(gè)人。面對(duì)問題也希望別人通過 “ 一個(gè)人 ” 的方法給自己意見。在他們看來，敲擊鍵盤比說話來得更真誠。如若在 上取得了他們的信任后，或許你家的沙發(fā)會(huì)成為他們覺得最溫暖的地方。然后，才能把主流的祖宗傳下來的東西也注入他們的血液。 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感 中職 90 后學(xué)生，其實(shí)也都是 “ 成年人 ” 了，雖然也是在年齡上。如果班主任把手放開，讓學(xué)生自己去處理班上的事情，而自己只是在旁邊說 “ 我的建議 ??” 而并非 “ 你們必須 ??” 學(xué)生比較容易接受，并且久而久之會(huì)培養(yǎng)出一種責(zé)任感， “ 我是這個(gè)集體的主人，而不是看客。 ” 自然而然，責(zé)任一詞就已經(jīng)可以讓他們接受，從小小的班集到社會(huì)到國家。 營造家庭或班級(jí) 90 后的學(xué)生，習(xí)慣了被人寵，可因此不會(huì)照顧身邊的人。一個(gè)班成為一個(gè)家庭，他們自然也有了兄弟姐妹，兄弟姐妹之間相互照顧不是祖訓(xùn)而是血液里的東西。學(xué)生相互關(guān)心，如同一個(gè)大家庭，而班 主任在這里是 “ 父母 ” ，但是需要尊重的父母，不是在家那種感覺，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)尊重，班主任亦成為真 “ 父母 ” 。課間教會(huì)他們主流思想，課后陪他們說笑，解決困難。讓學(xué)生佩服 “ 知識(shí)淵博 ” 和 “ 善解人意 ” 的主流教師。 把握 “ 愛 ” 與 “ 嚴(yán) ” 班主任是教育工作者，有愛才有教育。 “ 親其師，信其道。 ” 當(dāng) 90 后的學(xué)生明白你無處不在的關(guān)心與愛撫時(shí)，哪怕你對(duì)他有斥責(zé)，他也會(huì)樂意接受。相反，如果學(xué)生不信任你，覺得你只是那個(gè)替父母管著他的人，他將會(huì)對(duì)你有對(duì)抗行為。因?yàn)?90 后本身就存在 “ 暴力 ” 因子，反抗起來也就會(huì)兩敗懼傷。 但一味地縱容，并非 是愛。中職班主任面對(duì)思想活躍的 90 后，更應(yīng)注意 “ 嚴(yán) ” ，但這種嚴(yán)并不是 “ 體罰 ” 或者是 “ 喝斥 ” ，而是采用 “ 道理 ” 公式。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)有難度， 90 后本身就對(duì)古往今來的大道理很反感，加上中職生又多數(shù)是社會(huì)眼中的后進(jìn)生。這樣就要求班主任從每一個(gè)學(xué)生自身的條件背景出發(fā)，一對(duì)一的 “ 有格而嚴(yán) ” ，并非亂嚴(yán)一氣，批評(píng)在先，講明白在后。 平等對(duì)待學(xué)生 作為民族地區(qū)的中職學(xué)校，漢族同學(xué)反而成為了 “ 少數(shù)民族 ” 。我班學(xué)生 90%為彝族。彝族 90 后學(xué)生依然有很強(qiáng)的 “ 家支 ” 觀念，因此，在班級(jí)學(xué)生自主管理班級(jí)過程中，漢族同學(xué)成為了被人 指著方向的人。在這方面，打掉根深蒂固的 “ 家支 ” 觀念，不大可能。班主任應(yīng)該做的是，先從自己開始，平等對(duì)待漢族和彝族學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)權(quán)上，給予他們相等的機(jī)會(huì)。讓彝族學(xué)生學(xué)會(huì)照顧 “ 少數(shù)民族 ” ，把自己民族的好的東西與其分享，漢族同學(xué)自然也就會(huì)愿意與其交流。 讓非主法回歸主流 當(dāng)?shù)卣饋硪u的時(shí)候，當(dāng)泥石流吞噬生命的時(shí)候， 90 后非主流學(xué)生眼中的熱淚，其實(shí)流露出了他們的善良與責(zé)任。他們是捐款最積極、志愿者人數(shù)最多的一群人，災(zāi)難面前他們顯示出了愛心的力量。這足以證明，這群非主流的叛逆與不負(fù)責(zé)任，其實(shí)只是表面現(xiàn) 象。他們也懂得很多道理并且認(rèn)可，只是因?yàn)樗麄冏约簺]有得到認(rèn)可，也就表現(xiàn)出對(duì)主流思想的反抗。他們也知道孝敬父母，也知道公共道德。只是被主流人群以點(diǎn)蓋面了