牛津滬教五上module1unit2thisiswhatiwant(已修改)
2024-12-05 22:04 本頁面
【正文】 滬滬 教教 牛牛 津津 版版 五五 年年 級(jí)級(jí) 上上 冊(cè)冊(cè) 英英 語語 Module 1 Getting to know you Unit 2 This is what I want 一、教材地位（ Module position） 1． 本模塊出現(xiàn)了國(guó)際音標(biāo)，這也是小學(xué)階段第一次接觸國(guó)際音標(biāo)。因此，作為教師必須重視音標(biāo)教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生從整體到局部（國(guó)際音標(biāo)有 48 個(gè)；元音因素 20個(gè)，又分為單元音和雙元音；輔音因素 28個(gè)，又分為清輔音和濁輔音等）理解國(guó)際音標(biāo)的用處和正確掌握國(guó)際音標(biāo)的意義。 2． 詞匯方面，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前八冊(cè) “牛津教材 ”的基礎(chǔ)上將單詞 歸類出現(xiàn)，如交通工具、水果類、食品類、學(xué)習(xí)用品、服裝類、文具類等，起到復(fù)習(xí)作用。同時(shí)，教材中還結(jié)合生活實(shí)際加入了常見的交通指示標(biāo)志和公共場(chǎng)所常見的行為規(guī)范指示、警示標(biāo)志等。 3． 句型方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握祈使句、情態(tài)動(dòng)詞、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，將這幾種句型的各種形式（肯定句、否定句、疑問句和回答等）完整呈現(xiàn)，有利于學(xué)生溫故知新。（例如：強(qiáng)調(diào) can 的句型和它以前結(jié)構(gòu)相同，但表達(dá)的場(chǎng)合和語意不同，在這里它表示 “允許和不允許 ”。） 4． 本模塊以學(xué)生日常生活（衣、食、住、行等）常見的語言環(huán)境（馬路、地鐵 、學(xué)校、快餐店、集市、水果攤、文具店等）為背景，使學(xué)生掌握在各種真實(shí)的語境中，用正確、流利的英語表達(dá)自己的要求和愿望，給予勸告和警示以及詢問他人需要的能力 。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（ LEARNING OBJECTIVES） 1． 能正確認(rèn)讀音標(biāo) ( [?], [b], [?], [d], [?], [?] )，區(qū)分清輔音和濁輔音，初步掌握輔音與元音相拼的本領(lǐng)，并能正確書寫這些音標(biāo)。 2． 在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的水果類、食品類、學(xué)習(xí)用品類單詞的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)讀擴(kuò)充的單詞 (cherry, kiwi fruit, litchi, honeydew, dumpling, spring roll, pancake, macaroni, pencilsharpener, dictionary, cassette ) ，以及這些單詞中可數(shù)與不可數(shù)名詞的記憶與區(qū)分。 3． 通過復(fù)習(xí)，鞏固對(duì) want , have got含義的理解，掌握主語為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化形式 (wants, has got) ，并能在語境中正確運(yùn)用。 4． 能結(jié)合實(shí)際情景用 what 提問 ( what 作為疑問代詞 What do you want?； what作為疑問形容 詞 What sports do you like?)，詢問對(duì)方的需求，也能正確地表達(dá)自己的需要。 5． 能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的真實(shí)自然的語言情境（在快餐店、文具店、水果攤、市場(chǎng)等），模仿教材中的句型進(jìn)行貼近生活實(shí)際的簡(jiǎn)短對(duì)話，表達(dá)自己的要求、需求、愿望和謝意等，鍛煉、提高語言交際能力。 6． 能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)簡(jiǎn)單地描述圖片，句子通順，語法基本無錯(cuò)誤，最后要求能下筆成文。 三、教學(xué)資源（ TEACHING RESOUCES） 1． 現(xiàn)代技術(shù)支撐 （ . suppo
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