有效教學：理念與策略(已修改)
2025-03-13 11:44 本頁面
【正文】 有效教學：理念與策略 崔允漷 教授 /博導 華東師大課程與教學研究所副所長 教育部課程研究華東師大中心副主任 教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員 全國課程專業(yè)委員會副理事長 上課鈴響了。 “又是語文課??！真沒勁。 ”一個學生邊嘀咕邊拿出語文書隨手扔在桌上。 “老師怎么還不來??？已經(jīng)過了三分鐘了。 ”另一個學生說。 “不來還好??？今天可以自習了！”不知是誰尖聲細氣地說。 “就是嘛??”隨聲附和。 門開了，老師慢吞吞地走了進來。 從門口到講臺不到兩米，她一共走了七步！ 講臺上堆著備課手冊、教科書、參考書、新華字典等等。好容易老師開始講課了，聲音很輕，但我還是聽得清楚，因為這時教室變得很安靜了。 我聽見老師在問：“誰愿意把課文讀一下？”我不想讀，所以沒動。 出乎意料，竟然沒有人舉手。最后，老 師自己開始讀了。 讀得很慢，聲音拉得很長，好容易我聽老師讀完了第一段，好在第一段只有四句話。 文章進入高潮，老師還是那么不緊不慢地?? 我抬頭轉(zhuǎn)向窗外，看見遠處天空中漂著朵朵白云，我不禁想起下午要看電影《云飄飄》來，這部片子是講什么呢？偵探片？武打片？不像。 嗯，那大概是文藝片了。 不知不覺，老師已讀完了課文。這時，我不禁臉紅，旁邊的一位同學一聲不吭地伏在桌上認真地聽著，可我剛才在想什么？我懷著敬意地看了看這位同學。天哪！這位同學正專心致志地在課本上畫幽默畫。我抬起頭，這才明白，為什么教室里靜得出奇。鄰座的一個 學生在做數(shù)學，一個學生在修鋼筆，我呢，則在胡思亂想。 ?? 下課鈴終于響了，大家都抬起了頭，開始收拾書包。 —— 錄自上海一小學畢業(yè)生寫了一篇記述一堂語文課教學的作文 新課程背景下的課堂迷思 ?寧活不死，越活越好 ?從“一講到底”走向“ 一問到底 ” ?從“獨角戲”走向“低齡化語言游戲” ?家常課與表演課 ?只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀 報告內(nèi)容 ?概念與理念 ?教學準
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