打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課(已修改)
2025-03-06 22:06 本頁面
【正文】 打造 目標(biāo)導(dǎo)向性強 的課 河口中心小學(xué) —— 曾志就 根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情 ，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)活動的層層推進和多項資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和評價伴隨，打造簡潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)導(dǎo)向性強的課 ? 深刻領(lǐng)悟 《 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》 二級目標(biāo) 一級目標(biāo) 分級目標(biāo)的描述方式（一級） ☆對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 （情感態(tài)度目標(biāo)） ☆ 能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。 能做簡單的角色扮演。 能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。 能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。 能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。（ 語言技能與知識目標(biāo)） ☆在 學(xué)習(xí)中樂于模仿、敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 （學(xué)習(xí)策略目標(biāo)） ☆在 學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。 （文化意識目標(biāo)） 分級目標(biāo)的描述方式（二級） ☆對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。 （情感態(tài)度目標(biāo)） ☆ 能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能救日常生活話題作簡短敘述。 能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的英語故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。 能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（ 語言技能與知識目標(biāo)） ☆在 學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （學(xué)習(xí)策略目標(biāo)） ☆樂于 了解外國文化和習(xí)俗。 （文化意識目標(biāo) ） 目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合 建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力 指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。 指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達的水平和特點 指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異 整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 目標(biāo)與單元整體設(shè)計相結(jié)合 單元統(tǒng)整 內(nèi)容整合 語境帶動 語用
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