臨床骨干師資的知識(shí)型人力資源屬性與醫(yī)護(hù)服務(wù)文化自覺(jué)(已修改)
2025-03-04 15:23 本頁(yè)面
【正文】 臨床骨干師資的知識(shí)型人力資源屬性與醫(yī)護(hù)服務(wù)文化自覺(jué)謝宗豹2023年 7月雷尼爾現(xiàn)象改變初衷美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建體育館的計(jì)劃遭教授們反對(duì)而取消。反對(duì)理由選址在校園的華盛頓湖畔，擋住了教職工餐廳窗外的位于太平洋沿岸、華盛頓湖等水域星羅棋布、美洲最高的雪山之一雷尼爾山峰的湖光山色。產(chǎn)生效應(yīng)教授們寧愿接受低于 20%的工資而不謀他校高就。一、知識(shí)型人力資源屬性（一）三代醫(yī)學(xué)人的調(diào)研 材料與方法 （ 1）材料。 醫(yī)科大學(xué)五個(gè)附屬醫(yī)院資深醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、年輕帶教老師、臨床醫(yī)學(xué)生各 20名，問(wèn)卷調(diào)查共 300份。三個(gè)層次調(diào)查對(duì)象回收問(wèn)卷為資深專(zhuān)家 98份，年輕教師 97份，臨床學(xué)生 96份，應(yīng)答率均大于95%。 （ 2）方法。 調(diào)查采用的是選擇式結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷設(shè)計(jì)和分層隨機(jī)取樣法，所有數(shù)據(jù)通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)以及 SAS統(tǒng)計(jì)軟件的行、列卡方檢驗(yàn)。結(jié)果與分析主主 題詞題詞 選項(xiàng)選項(xiàng) 資資 深深 專(zhuān)專(zhuān) 家家 (%) 年年 輕輕 教教 師師 （（ %% ）） 臨臨 床學(xué)生（床學(xué)生（ %% ）） X2 值值教學(xué)方式教學(xué)方式 照搬式照搬式 0 啟啟 發(fā)發(fā) 式式 總結(jié)總結(jié) 式式 影響因素影響因素 教教 師師 水平水平 * 教教 師師 精力精力 傳統(tǒng)傳統(tǒng) 束束 縛縛 在 “ 影響因素 ” 選項(xiàng)中，師生之間的認(rèn)識(shí)差異有顯著性（ X2， P）。教師們大都強(qiáng)調(diào)了其作為臨床醫(yī)生的職業(yè)特征，而對(duì)其開(kāi)展全面素質(zhì)教育投入的精力有限持包容態(tài)度；學(xué)生認(rèn)為既然國(guó)際范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育改革紛紛啟用了以 “ 問(wèn)題為基礎(chǔ) ” 、 “ 器官系統(tǒng)為中心 ” 的教學(xué)模式，而我國(guó)臨床教師仍太多沿襲師徒式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致使對(duì)現(xiàn)代教育修煉的精力投入不足的狀況是不盡如人意的。（二）知識(shí)型的人力資源個(gè)體的多元化特征（ 1）獨(dú)立自主性： ① 滿腹的經(jīng)綸 ② 遠(yuǎn)大的志趣 ③ 堅(jiān)韌的信心（ 2）成就激勵(lì)性： ① 專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮 ② 事業(yè)的追求 ③ 認(rèn)可的期望（３）競(jìng)爭(zhēng)流動(dòng)性： ① 宏觀的需求 ② 人才的競(jìng)爭(zhēng) ③ 獵頭的挖掘（４）驕傲自負(fù)性： ① 自我的崇尚 ② 雇傭的質(zhì)疑 ③ 忠誠(chéng)度降低 ２、工作的高端性特點(diǎn)（ 1）復(fù)雜性： ① 勞動(dòng)過(guò)程復(fù)雜 ② 勞動(dòng)考核復(fù)雜 ③ 勞動(dòng)成果復(fù)雜（２）創(chuàng)新性：① 深厚的理論功底 ② 豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ③ 縝密的分析能力 ④ 過(guò)人的決斷膽略 ３、管理的開(kāi)發(fā)性策略（ 1）關(guān)注需求 ： ① 個(gè)體成長(zhǎng) ② 工作自主 ③ 業(yè)務(wù)成就 ④ 金錢(qián)財(cái)富 知識(shí)性員工需求特征激勵(lì)因素激勵(lì)因素 百分比百分比 偏好選擇偏好選擇個(gè)體成長(zhǎng)個(gè)體成長(zhǎng) % 顯著增長(zhǎng)顯著增長(zhǎng)工作自主工作自主 % 在一定制度下自由工作在一定制度下自由工作業(yè)務(wù)成就業(yè)務(wù)成就 % 非常高非常高金錢(qián)財(cái)富金錢(qián)財(cái)富 % 以工資和津貼作為回報(bào)以工資和津貼作為回報(bào)注：美國(guó)的知識(shí)管理專(zhuān)家瑪漢注：美國(guó)的知識(shí)管理專(zhuān)家瑪漢 .坦姆的研究結(jié)果。坦姆的研究結(jié)果。 （ 2）重視價(jià)值： ① 是 “ 資產(chǎn) ” ，而不是 “ 成本 ” 。 ② 不是簡(jiǎn)單的勞務(wù)關(guān)系，而是 “ 合作伙伴 ” 。 （３）柔性管理： ① 工作氛圍寬松靈活 ② 尊重人格淡化等級(jí)（ 4）績(jī)效評(píng)價(jià)：① 組織的價(jià)值觀：工作態(tài)度。② 評(píng)價(jià)成果依據(jù)：挑戰(zhàn)性目標(biāo)與任務(wù)。③ 評(píng)價(jià)能力依據(jù)：現(xiàn)有能力和工作潛力。7S理論。（５）（５）二、人文型臨床教育建設(shè)（一）人文弱化引發(fā)思考 １、見(jiàn)習(xí)帶教上崗考核 同年，某臨床醫(yī)學(xué)院對(duì)各臨床科室推薦參加培訓(xùn)的 28名見(jiàn)習(xí)帶教老師進(jìn)行了上崗資格考核，其中對(duì)體現(xiàn)人文教育屬性的師德修養(yǎng)的認(rèn)知是以選擇題為主進(jìn)行考核；以體現(xiàn)職業(yè)教育屬性的見(jiàn)實(shí)習(xí)執(zhí)教操作流程是以問(wèn)答題形式進(jìn)行能力要求考核；而同樣體現(xiàn)職業(yè)教育屬性的臨床教學(xué)責(zé)任人員崗位職責(zé)要求考核題則以填空題為主，成績(jī)分布如下：科室 人數(shù) 填空 題均分選擇題 均分問(wèn) 答 題均分總 均分（ 滿 分 37分）
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