回顧、反思與建構__生命課堂的理念與策略(已修改)
2025-02-25 00:59 本頁面
【正文】 LOGO 回顧 反思 建構 —— 生命課堂的 理念與策略 LOGO 第一部分 現(xiàn)代教學理論回顧與實踐反思 河北大學教育學院 田寶軍 （一）現(xiàn)代教學理論回顧 ? 夸美紐斯 —— 班級授課制 ? 赫爾巴特 —— 教學形式階段理論 ? 注重行為 刺激 — 反應 強化 直接教學 獎勵懲罰 目標教學 ? 知識 本位 知識授受 科目本位 語言 講授 （一）現(xiàn)代教學理論回顧 ? ：完善人格 情感 關系 激發(fā)動機 培養(yǎng)興趣 ? ? 信息加工 發(fā)展 智力 動機 — 結構 — 序列 — 強化 知識結構 發(fā)現(xiàn)學習 （一）現(xiàn)代教學理論回顧 ? ? 知識觀： 主觀解釋 ? 學習觀： 主動建構 ? 課程觀： 真實情景 ? 教學觀： 學習環(huán)境(情境、協(xié)作、會話、意義建構 ) ? 學生觀： 具有經驗和知識結構 拋錨式教學： 創(chuàng)設情境 ——確定問題 —— 自主學習 ——協(xié)作學習 —— 效果評價 （一）現(xiàn)代教學理論回顧 ： 意義建構 自主 互動 學習環(huán)境 (情境、協(xié)作、會話、意義建構 ) ：知識 道德本位 知識授受 學科本位 語言講 ：刺激 反應 強化 行為 ：信息加工 發(fā)展 智力 意義組塊 知識結構 ：完善人格 情感 關系 激發(fā)動機 培養(yǎng)興趣 （二）教學組織結構的變革 ? 赫爾巴特四段教學法 ? 明了 — 聯(lián)想 — 系統(tǒng) — 方法 ? 戚勒和萊茵的五段教學法 ? 準備 —— 提示 —— 聯(lián)想 —— 概括 —— 運用 ? 凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結構： 復習舊課 — 導入新課 — 講授新課 — 鞏固 — 作業(yè) 道爾頓制 特朗普制 巴達維亞法 （略） （二）教學組織結構的變革 ? 我國新的課堂教學組織結構： ? ： 教師指導輔導下學生自學為主， “啟發(fā)、閱讀、練習、知道、小結”五個環(huán)節(jié)。 ? ： 讀讀、議議、講講、練練 (二 )教學組織結構的變革 ? ： 教師用“五步指導法（提出問題 — 指示方法 — 明了學情 — 研討學習 — 強化小結）”，指導學生進行“六步學習（自學 — 啟發(fā) — 復習 — 作業(yè) — 改錯 — 小結）”的過程。其中學生學習、明了學情和研討學習三段交織在一起，是課的主體。 ? ： 定向 — 自學 — 討論 — 答疑 — 自測 — 自結。 可有若干變式。 ? ： 原則：先試后導、先練后講；程序：準備練習 —出示嘗試題 — 自學課本 — 嘗試練習 — 學生討論 — 教師講解 — 第二次嘗試練習?？伸`活調整。 (二 )教學組織結構的變革 ? “先學后教，當堂訓練”模式： 課堂五階段：揭示教學目標（輔助環(huán)節(jié)）、自學前的指導（輔助環(huán)節(jié)）、學生先學（自學、檢測）、教師后教、當堂訓練。五階段互相滲透。 ?
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