信息技術(shù)基礎(chǔ)教材培訓(無備注)(已修改)
2025-02-24 17:06 本頁面
【正文】 粵教版高中信息技術(shù)教材教學研究專家組 深圳市教科院 吳良輝 2023年 7月 分析角度 ?課標與教材的關(guān)系 ?必修與選修的關(guān)系 ?必修的五本教材簡單比較 ?對目前教材的思考 ?章節(jié)分析 ?教學資源 學科教材 學科課程標準 高中課程結(jié)構(gòu) 高中培養(yǎng)目標 新課程改革目標 在用教材前，您讀過它們嗎？ 《 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 、 《 普通高中課程改革方案 》 、《 高中信息技術(shù)課程標準（實驗） 》 等文件 教材與課標 ?現(xiàn)行的信息技術(shù)教材是以 《 高中信息技術(shù)課程標準 》 為基本依據(jù)進行編寫的，目的是給教師和學生的信息技術(shù)教學活動提供直接的指導。因而在體現(xiàn)課程理念、設(shè)置教學目標、教材編寫以及課程資源的開發(fā)等方面，教材都有共同的依據(jù)。 ?信息技術(shù)新課標教材都是以“提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺關(guān)注全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”為 基本理念 ，以“提升高中學生的信息素養(yǎng)”為 總目標 ，使學生在學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn) 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維 層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。 調(diào)整培養(yǎng)目標 ? 改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式 (以幼兒、獨生子女為例 ) ? 實現(xiàn)學生學習方式的根本改變 ? 進一步關(guān)注學生的學習經(jīng)驗 ? 反映社會和科技的最新發(fā)展 ? 改革評價方式 核心：對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式的反思 新課程的改革目標 ?改變以往過于注重傳授式、追求知識技能的一維目標的學習過程， ?改變過于突出學科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu)， ?改變繁難偏雜及過于注重書本的課程內(nèi)容， ?改變過于接受式、機械訓練的學習方式， ?改變過于突出選拔與甄別功能的評價形式。 ? 強調(diào) 學習過程中的多維目標 ? 強調(diào) 提供具有適應(yīng)性的多種選擇， ? 強調(diào) 內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生活、社會的聯(lián)系， ? 強調(diào) 通過自主、實踐、探究、合作等學習方式使得能力全面發(fā)展， ? 強調(diào) 全方位發(fā)揮評價的功能作用。 ?在教科書的編寫方面，則都依據(jù)新課標進行編寫，“ 強調(diào) 適應(yīng)性 ，以適應(yīng)不同地區(qū)的具體情況，內(nèi)容體現(xiàn)科學性、通用性和前瞻性聯(lián)系實際培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力根據(jù)具體情況，在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計、內(nèi)容的組織編排、技術(shù)的運用、資源的提供等方面強調(diào)創(chuàng)新、突出特色并且在書中滲透人文精神，貫穿對學生社會責任感的培養(yǎng) ”。在課程資源開發(fā)方面，也都十分重視課程資源的利用與開發(fā)，綜合考慮“基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備、教學信息資源和師資隊伍建設(shè)”三方面。 五套教材比較 教材版本 簡稱 主編 廣東教育出版社 粵教版 徐福蔭和李文郁 （ 教授 ） 教育科學出版社 教科版 李藝 （ 教授 ） 浙江教育出版社 浙教版 陶增樂 （ 教授 ） 上?？萍冀逃霭嫔? 滬教版 應(yīng)吉康 （ 教授 ） 中國地圖出版社 中圖版 祝智庭 （ 教授 ） 人工智能初步 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修） 選修模塊：支持個性發(fā)展的平臺 本模塊是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值：“人人學有價值”。 儲備、前提 （對于選修模塊） 疏理、重組、提升 （對于義務(wù)教育） 必修與選修 必修模塊的課程目標 通過本模塊的學習 ?學生應(yīng)該 掌握 信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本 方法 ； ?能夠根據(jù)需要 選擇 適當?shù)男畔?技術(shù) 交流思想，開展合作， 解決 日常生活、學習中的實際 問題 ； ?理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的 影響 ， 明確社會成員應(yīng)承擔的 責任 ， 形成與信息化社會相適應(yīng)的 價值觀 。 (培養(yǎng)目標雙向細目表 ) “信息技術(shù)教材作為教學內(nèi)容的物化形態(tài)，是信息技術(shù)課程的重要組成部分，并在其教學活動過程中占據(jù)重要地位”。信息技術(shù)教材在教學活動中既是實現(xiàn)課程目標的重要工具、教學活動的中心，也是教師教授、學生學習活動的對象和客體。 高中信息技術(shù)教材的演變 信息技術(shù)新課標教材 “主題活動型”信息技術(shù)教材 面向基本應(yīng)用的計算機教材 程序設(shè)計語言類教材 新教材的高中必修部分已經(jīng)有了較大幅度的嘗試 , 即向著以信息需求為基本思路的方法、過程去探索全新的內(nèi)容體系 , 即使目前這種核心還不甚完善 , 但已經(jīng)表現(xiàn)出了強大的個性化特征。但是選修課的發(fā)展與高中生的實際接受能力和興趣愛好存在一定的距離。 新課標信息技術(shù)教材 信息技術(shù)課程標準中，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊由四個主題構(gòu)成： 信息加工與表達 信息獲取 信息資源管理 信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流粵教版 《 信息技術(shù)基礎(chǔ) 》 教材的內(nèi)容設(shè)置： 信息的獲取 信息與信息技術(shù) 信息資源管理 信息安全 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息的加工與表達 必修內(nèi)容組成 ?地圖出版社： 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄 ? 第一單元 認識信息世界 ? 第二單元 有效獲取信息 ? 第三單元 科學管理信息 ? 第四單元 加工表達信息 ? 第五單元 融入信息社會 ?浙江教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄： ? 第一章 信息與信息技術(shù) ? 第二章 信息的來源與獲取 ? 第三章 信息的加工 ? 第四章 信息的管理 ? 第五章 信息的表達與交流 ? 第六章 網(wǎng)頁的設(shè)計與制作 ? 第七章 信息技術(shù)與社會 ?教育科學出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄 ? 第一章 信息與信息技術(shù) ? 第二章 信息獲取 ? 第三章 信息的編程加工和智能化加工 ? 第四章 文本和表格信息加工 ? 第五章 多媒體信息加工 ? 第六章 信息集成與信息交流 ? 第七章 信息資源管理 ?上海教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》目錄 ? 第一章 序言
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