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2025-01-18 02:38 本頁面
【正文】 面向基礎(chǔ)教育信息化 的教師專業(yè)發(fā)展 子課題年度檢查匯報 八大處中學(xué) 課 題 名 稱 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn) 青年教師專業(yè)化發(fā)展 本課題研究的主要思路是按照“獲得，應(yīng)用、整合和創(chuàng)新”四個階段進(jìn)行青年教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，推動我校教育信息化的進(jìn)程；實(shí)現(xiàn)教師形成“教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一”的專業(yè)生活方式。 教師專業(yè)發(fā)展 提供制度保證 開展校本培訓(xùn)與教研 創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織 開發(fā)信息技術(shù)平臺 總體設(shè)計 教師專業(yè)發(fā)展 提供制度保證 開展校本培訓(xùn)與教研 創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織 開發(fā)信息技術(shù)平臺 提供教師專業(yè)發(fā)展的制度保證，激發(fā)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 根據(jù)教師的發(fā)展規(guī)律和本校教師的實(shí)際情況，將教師按專業(yè)發(fā)展水平確定為四級：實(shí)習(xí)教師、專業(yè)初級教師、專業(yè)級教師、骨干級教師，并制定出相應(yīng)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式和管理?xiàng)l例，并和學(xué)校的人事制度、結(jié)構(gòu)工資改革掛鉤。這種教師發(fā)展制度的確定，能夠讓教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)，感受到自身專業(yè)水平的提高對個人及學(xué)校的重要意義，并享受到專業(yè)發(fā)展所帶來的專業(yè)地位的提高，從而激發(fā)出教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈需求與渴望。目前，學(xué)校的每一位教師都深刻認(rèn)識到只有通過各種學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、發(fā)展專業(yè)能力，才能具有充分施展自己才能的競爭力，學(xué)校已形成教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的氛圍。 學(xué)校校長杜運(yùn)亭與學(xué)校骨干教師交流教學(xué)工作。 開展以行動研究和實(shí)踐反思為主的校本 培訓(xùn)、校本教研 活動，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會。 我校開展的各種教研、科研、培訓(xùn)活動，都以教師的專業(yè)發(fā)展為核心，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并與同事、專家共同分析、解決問題，使教師在“個人反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”的教學(xué)研究過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。 如我校課題組成員高三年級文科班的 6名教師，在課題專家的指導(dǎo)下，以“我看東北發(fā)展”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次多學(xué)科綜合的研究活動，在《北京市第二屆基礎(chǔ)教育信息化校長高級研討班》會上，課題組作了題為“尋求面向信息化教師專業(yè)發(fā)展最佳途徑的”報告，引起很大反響。 《我看東北發(fā)展》 北京市八大處中學(xué)高三文科課題組 11月 21日上午 ，在課題討論會上提出設(shè)想 ， 王陸教授給予充分的肯定，細(xì)致而深刻的理論指導(dǎo)。 （ 1） 11月 21日下午 ，高三文科班各學(xué)科的教師相互探討，共同確定研究具體內(nèi)容和步驟。 11月 2
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