新課程的理念與創(chuàng)新培訓(xùn)課程(已修改)
2025-01-14 20:45 本頁面
【正文】 新課程的理念與創(chuàng)新河西學(xué)院公維余新課程的理念一、課改的背景二、課改的目標(biāo)三、教師的觀念 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈力競爭日趨激烈 ———— 江澤民江澤民布什：不讓一個兒童落后布什：不讓一個兒童落后 ———— 看美國教改看美國教改 美國新任總統(tǒng)布什在宣誓就任總統(tǒng)后的第美國新任總統(tǒng)布什在宣誓就任總統(tǒng)后的第２個工作日，即１月２３日，就制定２個工作日，即１月２３日，就制定 了聯(lián)邦政了聯(lián)邦政府關(guān)于美國教育改革的新政策，首先公布了名府關(guān)于美國教育改革的新政策，首先公布了名為為 《《 不讓一個兒童落后不讓一個兒童落后 》》 的的 教育藍圖。教育藍圖。 如果我們國家不能履行其教育每一個如果我們國家不能履行其教育每一個兒童的兒童的 職責(zé)，我們就可能在其他許多領(lǐng)域職責(zé)，我們就可能在其他許多領(lǐng)域失敗。但如果我們成功地教育了我們的青失敗。但如果我們成功地教育了我們的青年，那年，那 么許多成功就會在整個美國和我們么許多成功就會在整個美國和我們公民的生活中隨之而來公民的生活中隨之而來 布什布什 新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國際改革趨勢新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國際改革趨勢 國際背景知識經(jīng)濟使知識成為經(jīng)濟發(fā)展的直接資源，對人才提出了終生學(xué)習(xí)的要求日益激烈的國際競爭，已從意識形態(tài)和軍事實力方面，轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力為特征的綜合國力方面。科學(xué)是把雙刃劍：生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的缺乏、人口迅速膨脹使人與自然的和諧關(guān)系遭到破壞，同時，現(xiàn)代科學(xué)的工具理性壓抑甚至扭曲了人的價值理性，使人的精神力量和道德力量削弱或喪失，導(dǎo)致人類的生存和發(fā)展面臨困境 。十九世紀(jì)：十九世紀(jì)： 每每 50 年增長年增長 1倍倍1900 ?? 1970 每每 10 年增長年增長 1倍倍1970 ?? 1985 每每 5 年增長年增長 1倍倍1985 ?? 2023 每每 3 年增長年增長 1倍倍 詹姆斯詹姆斯 .馬丁馬丁 (美美 )預(yù)測預(yù)測！ 據(jù)統(tǒng)計： 一個人要閱讀完96年世界上公開發(fā)表的的化學(xué)文獻，需要 40年 知識信息急劇膨脹l 已有知識已有知識 迅速老化迅速老化l 轉(zhuǎn)崗改行轉(zhuǎn)崗改行 習(xí)以為常習(xí)以為常l 技術(shù)培訓(xùn)技術(shù)培訓(xùn) 更加重視更加重視l 學(xué)科之間學(xué)科之間 相互交叉相互交叉l 邊緣學(xué)科邊緣學(xué)科 紛紛出現(xiàn)紛紛出現(xiàn) 知識迅速更新農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè) 工業(yè)工業(yè) 信息信息時代時代 時代時代 時代時代010203040506070801800 1850 1900 1950 2023 2050信息業(yè)服務(wù)業(yè)制造業(yè)農(nóng)業(yè)全球從業(yè)人員占有份額變化 (%)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國際改革趨勢我國政治經(jīng)濟發(fā)展的需要知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和機遇。人口眾多的負擔(dān)和優(yōu)勢。綜合國力的競爭以教育為制高點，十五大提出了 “科教興國 ”的戰(zhàn)略國策。新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國際改革趨勢? 教育觀念落后，思想品德教育的針對性、時效性不強。? 以學(xué)科為本位，科目太多，缺乏整合，使知識世界與現(xiàn)實世界相脫離。? 課程內(nèi)容難、繁、偏、舊。? 以知識的傳承為目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得不到落實。? 課程評價只限于甄別和選拔。? 課程的管理過于集中，使課程難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國際改革趨勢?建國以來，我國先后進行了七次課程改革，最近一次比較全面的改革是在 《 中華人民共和國義務(wù)教育法 》 頒布后， 20世紀(jì) 80年代后期至 90年代初期，形成了我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行體系。新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國際改革趨勢上一輪義務(wù)教育課程改革在三方面取得了重要的進展：一是初步改變了多年來只有必修課的模式，增加了 “選修課 ”、 “活動課 ”；二是初步推動在統(tǒng)一基本要求下的教材多樣化，引入了地方課程，初步改變了國家對課程管理過于集中的狀況；三是在教學(xué)實踐中涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)、重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。? 課程必須不斷改革、不斷建設(shè)、不斷創(chuàng)新。? 1997年，教育部基礎(chǔ)教育司在 9個省、市對城鄉(xiāng) 16000多名學(xué)生、 2023多名校長和教師、部分社會知名人士對基礎(chǔ)教育課程及其實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)舉例： ? ，人們普遍感到基礎(chǔ)教育要求偏高（ %）。 對要求的對要求的看法看法偏低偏低 適當(dāng)適當(dāng) 偏高偏高小學(xué)校長小學(xué)校長 4 59 36初中校長初中校長 11 44 44社會人士社會人士 0 25 75，不少校長和教師認(rèn)為教材內(nèi)容過多（ %）。教材內(nèi)容教材內(nèi)容 偏少偏少 適當(dāng)適當(dāng) 偏多偏多教師教師 12 31 57校長校長 11 43 46? ，學(xué)生很少有以查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動。初中學(xué)生反映沒有或很少經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)方式的人數(shù)比小學(xué)生還多些。? 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式使用頻度（％）從不從不 很少很少 經(jīng)常經(jīng)常小學(xué)小學(xué) 43 36 20初二初二 56 34 10? ，教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置諸如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查這一類的實踐性作業(yè)（見圖 1） 。? 圖 1 教師經(jīng)常布置的作業(yè)類型（％） ，除個別項目外，實踐性作業(yè)的比例一般不到 20％。初中年級各項實踐作業(yè)的比例比小學(xué)更少（見圖 2）? 圖 2 城市教師布置的實踐性作業(yè)（學(xué)生報告 %） ? 6. 在回答 “ 課上，同學(xué)們有無發(fā)表與老師不同意見和想法的機會 ” 時， 45％的小學(xué)生和 57％的初中生回答 “ 沒有 ” 或 “ 很少有 ” 。一半左右的學(xué)生對課
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