建立校本教研制度,推進(jìn)課改進(jìn)程自我反思、同伴互助、(已修改)
2025-01-12 09:44 本頁面
【正文】 建立校本教研制度，推進(jìn)課改進(jìn)程 自我反思、 同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) 王 振 郵箱 : :261156595 —— 學(xué)校是真正發(fā)生教育或進(jìn)行教育的“場(chǎng)地”，“ 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展” 的課程目標(biāo)，必須通過學(xué)校的日常教育教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)。 —— 學(xué)校是教育的主體，它意味著：發(fā)展教育必須通過發(fā)展學(xué)校來實(shí)現(xiàn)，改革教育必須通過改革學(xué)校來實(shí)現(xiàn)，提高教育質(zhì)量必須通過提升學(xué)校教育能力來實(shí)現(xiàn)。 對(duì)教育行政和業(yè)務(wù)部門意味著什么：工作重心的下移； 對(duì)校長意味著什么：學(xué)校文化重建； 對(duì)教師意味著什么：專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變； 對(duì)專業(yè)研究人員意味著什么：深切的實(shí)踐關(guān)懷。 開展“校本教研”的理由 開展“校本教研”可能導(dǎo)致的變化 教師個(gè)人 、 教師集體 、 專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素 ， 他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系 ， 教師個(gè)人的自我反思 、 教師集體的同伴互助 、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量 ， 三足鼎立 ， 缺一不可 ,其關(guān)系可用下圖表示 : 校本研究 教師專業(yè)化成長 自我實(shí)踐反思 (教師與自我的對(duì)話 ) 同伴互助 (教師與同行的對(duì)話 ) 專業(yè)引領(lǐng) (教師與專業(yè)人員的對(duì)話 ) ? 教師專業(yè)發(fā)展 知識(shí)與技能： 教師實(shí)踐性的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的提高； 過程與方法： 教師擁有豐富、多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，并在此過程中改善、優(yōu)化教學(xué)方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 教師呈現(xiàn)積極主動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐態(tài)度，具有健康的職業(yè)情感，形成良好的職業(yè)價(jià)值觀。 一句話： 發(fā)展并不僅僅指知識(shí)的增多和技能的提高，也指豐富了經(jīng)歷、優(yōu)化了方法，更指促進(jìn)了教師積極主動(dòng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)人格的形成。 ? 自我實(shí)踐反思： 讓我豐富自己、發(fā)現(xiàn)自己、優(yōu)化自己； ? 同伴互助合作： 讓我不在孤單獨(dú)行，讓我們成為職業(yè)活動(dòng)的生命共同體； ? 專業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)： 讓我和我們?cè)谧晕颐髦谢砣婚_朗 …… 反思是教師把自己的教學(xué) 、 教育活動(dòng)作為思考對(duì)象 ， 對(duì)自己教育教學(xué)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程 。 反思的本質(zhì)是預(yù)設(shè)與結(jié)果的一種自主對(duì)照 ， 也是過程與結(jié)果的一種自主尋找 。 更高層次說 ， 是 理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的對(duì)話 。 站在教師個(gè)體角度思考：實(shí)踐反思讓我成長 新課程改革要使教師成為研究者，成
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