建立校本教研制度,推進(jìn)課改進(jìn)程自我反思、同伴互助、-wenkub
2023-01-23 09:44:05 本頁面
【正文】 了教師積極主動(dòng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)人格的形成。 —— 學(xué)校是教育的主體，它意味著：發(fā)展教育必須通過發(fā)展學(xué)校來實(shí)現(xiàn)，改革教育必須通過改革學(xué)校來實(shí)現(xiàn)，提高教育質(zhì)量必須通過提升學(xué)校教育能力來實(shí)現(xiàn)。 對教育行政和業(yè)務(wù)部門意味著什么：工作重心的下移； 對校長意味著什么：學(xué)校文化重建； 對教師意味著什么：專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變； 對專業(yè)研究人員意味著什么：深切的實(shí)踐關(guān)懷。 ? 自我實(shí)踐反思： 讓我豐富自己、發(fā)現(xiàn)自己、優(yōu)化自己； ? 同伴互助合作： 讓我不在孤單獨(dú)行，讓我們成為職業(yè)活動(dòng)的生命共同體； ? 專業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)： 讓我和我們在自我摸索中豁然開朗 …… 反思是教師把自己的教學(xué) 、 教育活動(dòng)作為思考對象 ， 對自己教育教學(xué)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程 。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平 ； 站在教師個(gè)體角度思考：反思讓我成長 自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長， 沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不深透，它只能形成膚淺的認(rèn)識(shí) ，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。但是， 只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué) 。這樣的研究，對學(xué)校來說，其效益是整體的、可持續(xù)的。 當(dāng)一個(gè)學(xué)校有好教師的時(shí)候，校本教研要做的是，將個(gè)體的“優(yōu)秀”迅速有效地轉(zhuǎn)化為群體的優(yōu)勢。 也是積極 、 有效 、 高質(zhì)量課堂教學(xué)的保證 。 特別是一些有威信的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) ， 一些有威望的老教師 ， 尤其要注意對不同思想 、 不同觀念 、 不同行為的支持 。 教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng) ， 從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí) 。 經(jīng)驗(yàn)分享的途徑： 經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì) —— 大家把自己的成功的事例和體會(huì) ， 失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享 、 交流 。 深度會(huì)談是一個(gè)自由的開放的發(fā)散過程 ， 它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法 、 思想 、 智慧展示出來 、 表達(dá)出來 ， 這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的 ， 它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解 。 大家互相豐富著彼此的思想 ， 不斷地提高自己和同事對問題的認(rèn)識(shí) 。 協(xié)作指教師共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù) ， 新課程要求教師共同承擔(dān)教研課題或教改任務(wù) 。骨干教師、學(xué)科帶頭人是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。 學(xué)校要積極主動(dòng)爭取他們的支持和指導(dǎo) 。 專業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指
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