應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式探究(已修改)
2025-01-08 23:24 本頁面
【正文】 應(yīng)用型 本科院校 人才培養(yǎng)模式的探索 北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院 甘德安教授 2023－ 04－ 20 目 錄 什么是應(yīng) 用型本科院校 ？ 應(yīng)用型本科院校辦學(xué)存在的問題 應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式探究 1 什么是應(yīng) 用型本科院校？ 城鎮(zhèn)化 市場化 大眾化 信息化 國際化 教育不僅是知識傳遞的過程也是城鎮(zhèn)化的過程 經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致教育國際化，全球年輕人在全球進(jìn)行競爭 應(yīng)試教育導(dǎo)致創(chuàng)新精神的喪失、獨(dú)立人格的缺乏 浮躁之風(fēng)盛行，大學(xué)成為就業(yè)中心。大學(xué)應(yīng)該是精神的象牙塔與社會的服務(wù)器。 大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育從記憶到刪除。 缺乏激情 、 缺乏創(chuàng)新精神、缺乏創(chuàng)業(yè)精神 沒有批判就沒有創(chuàng)新，中國知識份子 2023年來最缺乏的思維 一個(gè)未斷奶的民族。獨(dú)立之人格、自由之精神是大學(xué)的本質(zhì) 獨(dú) 立性 喪 失 批判性思 維 的缺乏 缺乏自主 學(xué)習(xí) ：應(yīng)試教育的惡果 [] X： 學(xué)術(shù) /理論性人才培養(yǎng)模式 Y：應(yīng)用 /職業(yè)性人才培養(yǎng)模式 對應(yīng) :ISCED97 對應(yīng) :ISCED97 研究型大學(xué) Ⅰ 廣博研究大學(xué) 5A Ⅱ 特色研究大學(xué) 5A、 6（ B） 教學(xué)科研型大學(xué) Ⅲ 綜合大學(xué) 5A、 6 Ⅳ 專業(yè)大學(xué) 5A 教學(xué)型學(xué)院 （ 本科 ） Ⅴ 綜合學(xué)院 5A Ⅵ 專業(yè)學(xué)院 5A 教學(xué)型學(xué)院 (專科 ） Ⅶ 城市學(xué)院 5B Ⅷ 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 5B 非高等的 高中后教育 預(yù)科 、 補(bǔ)習(xí) 4A 職業(yè)畢業(yè)生 文化補(bǔ)習(xí) 4B 6 5B(職業(yè)本科＋高職高專 ) [] 應(yīng)用型大學(xué)，綜合學(xué)院與專業(yè)學(xué)院； 多學(xué)科與單學(xué)科 在哪里［ ］ 教 學(xué) 科 研 應(yīng)用 /職業(yè)性 學(xué)術(shù) /理論性 Y I 6/5A III 5A/6 V 5A IV 5A II 5A/6B VII 5B VI 5A VIII 5B 4A 4B 8 “高”在哪里 能力的增長超過知識 的增長。 批判意識 （綜合、分析和表達(dá)） 的發(fā)展 3. 2. 4. 5. 6. 1. 高等教育要超越職業(yè) 教育 知識與素質(zhì)的增長超過年齡 的增長 上本科高于 不上 本科的發(fā)展 人格的增長超過學(xué)位的增長 牛津?qū)熤? 反思之作 [1] V/G GDP 早期階段： V/G上升，雖然 V開始上升，但 G依然是主體。 工業(yè)化階段：應(yīng)用型人才大量需求，導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展 民主化進(jìn)程 階段：V/G下降，即精英教育上升／ 介紹這個(gè)研究成果，是要回答我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)應(yīng)用型 ？ 學(xué)者提出了一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析模型，并證明了教育體系中職業(yè)教育與普通教育的比例（ V/G）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（以人均 GDP衡量）的關(guān)系曾現(xiàn)倒 U型 。 [2] 根據(jù)這一研究，在意大利， V/G比例在 1861年是 ， 1921年達(dá)到 ， 1990年又下降到 。 根據(jù)回歸分析，職業(yè)教育和普通教育的學(xué)生比例（ V/G）在人均 7310美元時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)。 我國 2023年人均 GDP6100美元左右（但貧富差異巨大），因此這種倒 U型理論的政策含義就是在相當(dāng)長的一段時(shí)間，應(yīng)用型人才培養(yǎng)（職業(yè)教育）的發(fā)展在我國仍然有著巨大的潛力。 11 [3] 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)視角也是要回答，為什么人才培養(yǎng)目標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型。 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，越來越多的研究支持普通教育。 Krueger和 Kumar（ 2023）的研究指出，歐洲和美國在過去幾十年的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)和其教育系統(tǒng)中普通教育 職業(yè)教育導(dǎo)向密切相關(guān)。 相對于美國、歐洲國家的中等和高等教育中，更偏重于特殊技能培養(yǎng)掛鉤的職業(yè)教育。這導(dǎo)致歐洲的勞動者在技術(shù)迅速變化的背景下，缺乏新技術(shù)采納的能力，從而最終導(dǎo)致 1980年代以來歐洲經(jīng)濟(jì)增長落后于美國。 12 普通 本科院校的 基本狀況 中國大學(xué)總數(shù) 2361（ 2023年 4月 30日教育部 數(shù)據(jù)） 本科數(shù)量 本科比率 研究 /應(yīng)用
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