高等教育法規(guī)概論(doc33頁)(已修改)
2025-01-07 11:43 本頁面
【正文】 編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第36頁 共36頁2016年廣西高等學(xué)校教師資格理論考試《高等教育法規(guī)概論》學(xué)科考試大綱與說明一、考試性質(zhì)及目的（一）考試性質(zhì)高等學(xué)校教師資格制度是我國針對高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入實行的一項職業(yè)資格認(rèn)定的制度，它對于規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重要的意義。廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)、廣西招生考試院負(fù)責(zé)實施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié)果將成為申請認(rèn)定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過本學(xué)科的考試，考查高校教師資格申請人對高等教育教學(xué)相關(guān)的教育法律制度、法律規(guī)則的掌握，以及運(yùn)用教育法律法規(guī)處理實際問題的基本能力。進(jìn)而使申請人形成良好的教育法律意識，在教育教學(xué)過程中依法施教，維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而全面落實依法治國要求，大力推進(jìn)依法治校，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。二、命題依據(jù)和原則（一）命題依據(jù)根據(jù)《高等教育法規(guī)概論學(xué)科考試大綱及說明》，結(jié)合我區(qū)高校新入職教師的實際情況進(jìn)行命題。（二）命題原則1．導(dǎo)向性原則。反映高校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引導(dǎo)考生職前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)考生學(xué)習(xí)掌握教育法律法規(guī)知識，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的法律素養(yǎng)。2．科學(xué)性原則。符合高校教師資格理論考試的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，遵循考生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求；注重考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材必須緊密聯(lián)系考生的生活實際，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。試題答案準(zhǔn)確、合理。3．客觀性原則。試題內(nèi)容有一定的代表性和較廣的覆蓋面，反映學(xué)科主要內(nèi)容和基本要求，有利于考生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。試題的題型、難度比例適當(dāng)，效度高，能夠客觀評價考生的學(xué)習(xí)水平。4．基礎(chǔ)性原則。以高校教師崗前培訓(xùn)教材《高等教育法規(guī)實用教程》為藍(lán)本命題，重點(diǎn)考查考生掌握基礎(chǔ)知識及分析問題和解決問題的能力，考試目標(biāo)分了解、理解、運(yùn)用三個知識和能力水平層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題的比例適當(dāng)。5.公平性原則。充分考慮廣西不同層次高校新任教師的實際，面向全體考生，避免學(xué)科、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對考生正常答題的影響。符合考生的生活實際，保證測試的公平。6．人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，幫助考生正常發(fā)揮，對考生給予人文關(guān)懷。三、考試內(nèi)容及要求（一）考試水平層次說明《高等教育法規(guī)概論》學(xué)科知識和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、運(yùn)用三個層次，高水平層次的測試要求包含低水平層次的測試要求。（1）了解要求對所列高等教育法規(guī)知識的含義有初步的、感性的認(rèn)識。知道這一知識內(nèi)容是什么，按照一定的程序和步驟照樣模仿，并能(或會)在有關(guān)的問題中識別和認(rèn)識它。這一層次所涉及的主要行為動詞有：了解、知道、說出、比較、簡述等。（2）理解要求對所列高等教育法規(guī)知識內(nèi)容有較深刻的理性認(rèn)識。知道知識間的邏輯關(guān)系，能夠?qū)λ兄R做正確的描述說明并用法律語言表達(dá)，能夠利用所學(xué)高等教育法規(guī)的知識內(nèi)容對有關(guān)教育法律問題進(jìn)行比較、判別、討論，具備利用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。這一層次所涉及的主要行為動詞有：理解、描述，說明、表達(dá)、推測、想象、判斷、初步應(yīng)用等。（3）運(yùn)用要求能夠?qū)λ械母叩冉逃ㄒ?guī)知識內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)證明，能夠利用所學(xué)高等教育法規(guī)知識對教育法律問題進(jìn)行分析、研究、討論，并且加以解決。這一層次所涉及的主要行為動詞有：掌握、使用、運(yùn)用、解決問題等。（二）考試內(nèi)容及要求原理篇1.高等教育的發(fā)展與法律干預(yù)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用高等教育的起源√了解高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展。特許狀制度與大學(xué)自治傳統(tǒng)√知道通過達(dá)特茅斯學(xué)院訴伍德沃德案確立的大學(xué)自治制度。近代西方國家對高等學(xué)校的法律干預(yù)√描述近代西方國家利用法律介入高等學(xué)校的三個領(lǐng)域。我國對高等學(xué)校的法律干預(yù)√能說明我國運(yùn)用法律干預(yù)高等教育的歷史進(jìn)程。2.高等教育活動中的法律關(guān)系及法律責(zé)任考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用高等教育活動中的法律關(guān)系√簡述法律關(guān)系的基本概念和法律關(guān)系的主體、客體、內(nèi)容。高等教育活動中的法律責(zé)任√說出法律責(zé)任的不同觀點(diǎn)和高等教育法律責(zé)任的三個領(lǐng)域。高等教育活動中的行政法律關(guān)系及法律責(zé)任√能對高等學(xué)校作為行政相對人和作為行政主體的行政法律責(zé)任進(jìn)行判斷。高等教育活動中的民事法律責(zé)任領(lǐng)域√能對高等學(xué)校活動中的特殊民事責(zé)任進(jìn)行判斷。3.我國高等教育法人治理結(jié)構(gòu)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用處于轉(zhuǎn)型期的我國高等學(xué)?！陶f明我國高等學(xué)校處于轉(zhuǎn)型期的理由。亟需法人治理的公辦高等學(xué)?！堂枋鑫覈k高等學(xué)校需要法人治理的原因。公辦高等學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的實質(zhì)√理解公辦高校法人治理結(jié)構(gòu)的核心是高校各權(quán)利主體之間的權(quán)利配置和權(quán)利運(yùn)行機(jī)制問題。我國公辦高等學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的基本模型√說明公辦高等學(xué)校法人內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和外部治理結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。制度篇4.學(xué)業(yè)證書制度與學(xué)位制度考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用學(xué)業(yè)證書制度√說出學(xué)業(yè)證書的種類和法律效力。學(xué)位制度√知道學(xué)位的等級和授予學(xué)位的13個學(xué)科門類。學(xué)位與學(xué)歷的聯(lián)系與區(qū)別√說明學(xué)位與學(xué)歷的主要區(qū)別與聯(lián)系。5.國家教育考試制度考點(diǎn)水平層次要求
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