雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-08-29 14:36 本頁(yè)面
【正文】 尋找彷徨中的美麗 ——《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)課 題 雨 巷地 位高教版中職語文基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）課 時(shí)一課時(shí)課型詩(shī)歌鑒賞課教學(xué)對(duì)象職高一年級(jí)學(xué)生教學(xué)用具多媒體教材分析 《雨巷》寫于1927年夏天，當(dāng)時(shí)戴望舒因參加進(jìn)步活動(dòng)避于友人家，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，詩(shī)歌正是他這種心情的體現(xiàn)。全詩(shī)借助雨巷、籬墻、油紙傘、丁香姑娘等意象，抒發(fā)了因美好理想破滅而產(chǎn)生的孤獨(dú)感和彷徨感。戴望舒由此贏得 “雨巷詩(shī)人”的美名。詩(shī)歌巧妙地將法國(guó)象征主義手法和中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌意象進(jìn)行了完美結(jié)合，是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)中一顆閃耀的明珠。學(xué)情分析這是一個(gè)缺失人文情懷，充斥快餐文化的時(shí)代。我的學(xué)生是這個(gè)時(shí)代中個(gè)性鮮明的職高學(xué)生。他們遠(yuǎn)離詩(shī)歌、親近動(dòng)漫；他們敢于求新、疏于思考。教師應(yīng)充分利用詩(shī)歌等文學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌意象的特點(diǎn)及象征意義。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意象的選擇之巧、組合之妙。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品賞、微博討論等方法，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟詩(shī)人的憂郁情感，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意象的選擇、組合之巧妙。有感情地誦讀詩(shī)歌。難點(diǎn)：感悟詩(shī)人憂郁、彷徨的復(fù)雜情感。教法、學(xué)法 情境教學(xué)法、 誦讀比較法、合作探究法、品讀鑒賞法、微博交流教學(xué)理念大綱規(guī)定：要注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品，敢于表達(dá)自己的理解、體驗(yàn)或感悟。本堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文課潛移默化的功能，設(shè)置誦讀、鑒賞等環(huán)節(jié)，
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