教育學(xué)-教育心理學(xué)歷年試卷答案(已修改)
2025-08-27 23:23 本頁面
【正文】 考研輔導(dǎo)練習(xí) —— 胡維芳 單項選擇題 （ ） 《 教育心理學(xué) 》 《 教育心理學(xué) 》 《 對教師的談話 》 《 教育心理學(xué) 》 ，小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（ ） ，克服羞怯感，體驗意志的實現(xiàn) ，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn) ，克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn) ，克服混亂感，體驗忠誠的實現(xiàn) ，開始獲得守恒概念的個體，其思維發(fā)展處于（ ） 2022年度 ，維果茨基的基本觀點是（ ） ，識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應(yīng)，這種學(xué)習(xí)是（ ） ，其行為背后的作用機(jī)制是（ ） “ 身教重于言教 ” 思想的學(xué)習(xí)理論派別是（ ） 38.“ 先行組織者 ” 教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（ ） 39.“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ” ，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（ ） 、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于（ ） ，就可以利用相關(guān)的背景知識對新信息作出進(jìn)一步的推理和預(yù)期，從而 “ 超越給定的信息 ” ，生成更豐富的理解。這一知識建構(gòu)的心理機(jī)制是 ( ) 、寫作、運算等技能主要是 ( ) ，主要依靠視覺控制，各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差，常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是( ) “ 一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭 ” 來記憶馬克思是 “ 1818年 5月 5日 ” 出生的這一歷史事實，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于 ( ) ，班杜拉等心理學(xué)家的研究重點是 ( ) 辨析題 ? 。 ? 答案要點 ? 錯誤。 ? 當(dāng)新問題與原有問題的條件和解題要求基本相同時，定勢能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，減少探索過程，有利于問題解決。 ? 當(dāng)新問題與原有問題的條件和解題要求不相同時，定勢使人習(xí)慣性地采取原先的方法去解決新問題，而不進(jìn)行別的嘗試，會阻礙問題解決。 分析論述題 57．（ I）試述維納的成敗歸因理論，并闡述如何根據(jù)這一理論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 答案要點： （ 1）個體對自己的行為及其結(jié)果有尋找原因的傾向，個體解釋自己行為結(jié)果時的歸因是復(fù)雜而多維度的，不同的歸因方式會影響個體今后的學(xué)習(xí)動機(jī)。 （ 2）個體傾向于將活動成敗的原因歸結(jié)為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞等因素。這些因素又可以分別納入內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定歸因、可控制歸因和不可控歸因等三個維度之中。 （ 3）成敗歸因的內(nèi)外源維度影響個體對成敗的情緒體驗；成敗歸因的穩(wěn)定性維度影響個體對未來成敗的預(yù)期；成敗歸因的可控性維度影響個體今后努力學(xué)習(xí)的行為。 （ 4）在教學(xué)實際中，學(xué)生往往將學(xué)業(yè)失敗歸因為能力不足，從而產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)動機(jī)降低。教師在歸因訓(xùn)練過程中，對于那些學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其將失敗的原因歸結(jié)為努力不足；同時，也應(yīng)該對學(xué)生的努力給予反饋，讓他們感受到自己努力的收獲、體驗到自己努力的有效性。 單項選擇題 ，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得( ) ，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)訒r，就堅持認(rèn)為月亮是有生命的。這種建構(gòu)知識的方式是 ( ) 、細(xì)心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是 ( ) 34.“ 知識就是力量 ” 這一命題所表達(dá)的觀念，在知識的分類體系中屬于 ( ) 2022年度 ，引發(fā)認(rèn)知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)( ) ，屬于運動技能的是 ( ) ，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略是 ( ) ，刺激 — 反應(yīng)聯(lián)結(jié)的特點是 ( ) ，消退也
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