第四課幼兒教師口語(yǔ)之交際語(yǔ)訓(xùn)練(已修改)
2025-08-27 20:33 本頁(yè)面
【正文】 LOGO幼兒教師 交際口語(yǔ) 【 學(xué)前引路 】 課間，一位非常頑皮的幼兒的家長(zhǎng)來(lái)辦公室，找班主任張老師了解孩子的情況。談孩子的情況時(shí) ，給孩子任課的王老師 在一旁插話道 ： “ 你那孩子啊 ，真是薩達(dá)姆的 ‘ 飛毛腿 ’—— 導(dǎo)彈（搗蛋）！ ”這單刀直入的評(píng)語(yǔ)讓家長(zhǎng)很尷尬，對(duì)王老師也很有看法。張老師見(jiàn)狀，趕忙接口道： “王老師是說(shuō)，你孩子的毛病近來(lái)改了不少，就像伊拉克的 ‘飛毛腿 ’導(dǎo)彈大都被美軍的 ‘愛(ài)國(guó)者 ’攔截了一樣。不過(guò)孩子還是有不足之處，就像還有少數(shù) ‘飛毛腿 ’在以色列的土地上爆炸了一樣。這需要我們繼續(xù)努力相互配合，充分發(fā)揮 ‘愛(ài)國(guó)者 ’的作用。 ”1幼兒教師交際口語(yǔ)的內(nèi)涵與特點(diǎn) 2幼兒教師掌握交際口語(yǔ)的意義 3幼兒教師運(yùn)用交際口語(yǔ)的原則 模塊一 幼兒教師交際口語(yǔ)概說(shuō) 幼兒教師交際口語(yǔ)概說(shuō) 交際口語(yǔ)就是指幼兒教師在直接的教育教學(xué)活動(dòng)之外，以教師的身份，參與同非教育對(duì)象間進(jìn)行的教育教學(xué)間接關(guān)聯(lián)的活動(dòng)時(shí)使用的工作性語(yǔ)言。 一、幼兒教師交際口語(yǔ)的內(nèi)涵與特點(diǎn) （一）規(guī)范性 （二）客觀性（三）目的性 （四）角色性幼兒教師交際口語(yǔ)概說(shuō) 學(xué)習(xí)交際口語(yǔ)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要 二、幼兒教師掌握交際口語(yǔ)的意義 掌握交際口語(yǔ)是幼兒教師職業(yè)的要求 幼兒教師交際口語(yǔ)概說(shuō) （一）表述準(zhǔn)確規(guī)范（二）舉止大方得體（三）態(tài)度不卑不亢（四）適應(yīng)場(chǎng)合對(duì)象三、幼兒教師運(yùn)用交際口語(yǔ)的原則 模塊二 幼兒教師 交際 口語(yǔ)分類訓(xùn)練學(xué)習(xí)與訓(xùn)練目標(biāo)掌握與幼兒家長(zhǎng)和單位同事口語(yǔ)交際的原則掌握與幼兒家長(zhǎng)和單位同事口語(yǔ)交際的方法和技巧掌握家訪及接待家長(zhǎng)來(lái)訪的方法和語(yǔ)言藝術(shù)1.2.3.一、與 幼兒家長(zhǎng)的交際口語(yǔ)訓(xùn)練（一）與 幼兒家長(zhǎng)口語(yǔ)交際的原則尊重家長(zhǎng)平等交流聽(tīng)說(shuō)結(jié)合客觀公正靈活應(yīng)變與 幼兒家長(zhǎng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練（二）與 幼兒家長(zhǎng)口語(yǔ)交際的方法和技巧語(yǔ)氣委婉 委婉是一種既婉轉(zhuǎn)曲折，又能清晰、明確地表達(dá)思想意義的技巧。當(dāng)我們批評(píng)別人或指出幼兒的缺點(diǎn)時(shí)，使用委婉的表達(dá)技巧有利于被批評(píng)者樂(lè)于接受，達(dá)到較好的教育目的。與 幼兒家長(zhǎng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練? 案例 一 ：? 琴琴抓了小朋友的臉，教師一見(jiàn)到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō)： “ 今天琴琴又抓人了！ ”這樣就很可能讓家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有面子而導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，個(gè)別家長(zhǎng)甚至?xí)虼藢?duì)教師產(chǎn)生誤解：難道我的孩子就毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)嗎？老師也太偏心了吧？如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，比如教師說(shuō)： “ 今天琴琴能自己把飯菜吃完，跳舞也很積極，進(jìn)步非常大。但還不太會(huì)與小朋友交往，上午她把小朋友的臉抓紅了 ……” 然后教師趁機(jī)提出： “ 我們希望家長(zhǎng)配合，一起想辦法，讓孩子改掉這個(gè)不好習(xí)慣，使她做得更好。 ”? 案例 二 ：? 濤濤和田田兩個(gè)末考都考了 98分回家。濤濤媽看了試卷后板著臉說(shuō)： “為什么只得了 98分？ ” 濤濤滿以為會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)，結(jié)果卻換來(lái)媽媽的求全責(zé)備。從此以后，不管考多少分，濤濤再也不主動(dòng)向媽媽報(bào)告考試成績(jī)了，成績(jī)一路下滑；田田回家所遇到的情形正相反，她媽媽歡天喜地地說(shuō)： “ 真不愧是媽媽的寶寶，你竟打了 98分！ ” 田田聽(tīng)了十分高興，學(xué)習(xí)更起勁了。成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同結(jié)果 ?道理很明顯：表?yè)P(yáng)激勵(lì)了田田，批評(píng)大大地挫傷了濤濤。與 幼兒家長(zhǎng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練盡量從家長(zhǎng)心里易于接受的角度說(shuō)話多表?yè)P(yáng)少批評(píng)耐心會(huì)心專心? 善于傾聽(tīng)? “ 傾聽(tīng) ” 是一種態(tài)度。聽(tīng)者的表情、眼神和舉手投足，都可能深刻影響發(fā)言者的情感和表達(dá)。養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，既是對(duì)別人的尊重，也是提高自身交往品質(zhì)的需要。與 幼兒家長(zhǎng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“傾聽(tīng) ”也是一種能力。 “傾聽(tīng) ”有助于聽(tīng)者捕捉有效信息，深刻理解講話內(nèi)容，逐步做到 “抓住要點(diǎn) ”，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，領(lǐng)會(huì)言外之意，及時(shí)調(diào)整說(shuō)話內(nèi)容和表達(dá)方式，保證言語(yǔ)溝通的順利進(jìn)行。? 與幼兒家長(zhǎng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練稱呼身份角色社會(huì)地位親疏程度恰當(dāng)?shù)皿w的稱呼能使對(duì)方一聽(tīng)稱呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，初步建立起感情基礎(chǔ)。案例：優(yōu)秀服務(wù)員李淑貞接待顧客時(shí)，見(jiàn)到知識(shí)分子，她說(shuō)： “ 同志，您要用餐，請(qǐng)這邊坐。來(lái)個(gè)拌雞絲或溜鯉脊，清爽利口，好不好？ ” 見(jiàn)到工人進(jìn)店，
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