第四課幼兒教師口語之交際語訓練(已修改)
2025-08-27 20:33 本頁面
【正文】 LOGO幼兒教師 交際口語 【 學前引路 】 課間，一位非常頑皮的幼兒的家長來辦公室，找班主任張老師了解孩子的情況。談孩子的情況時 ，給孩子任課的王老師 在一旁插話道 ： “ 你那孩子啊 ，真是薩達姆的 ‘ 飛毛腿 ’—— 導彈（搗蛋）！ ”這單刀直入的評語讓家長很尷尬，對王老師也很有看法。張老師見狀，趕忙接口道： “王老師是說，你孩子的毛病近來改了不少，就像伊拉克的 ‘飛毛腿 ’導彈大都被美軍的 ‘愛國者 ’攔截了一樣。不過孩子還是有不足之處，就像還有少數(shù) ‘飛毛腿 ’在以色列的土地上爆炸了一樣。這需要我們繼續(xù)努力相互配合，充分發(fā)揮 ‘愛國者 ’的作用。 ”1幼兒教師交際口語的內涵與特點 2幼兒教師掌握交際口語的意義 3幼兒教師運用交際口語的原則 模塊一 幼兒教師交際口語概說 幼兒教師交際口語概說 交際口語就是指幼兒教師在直接的教育教學活動之外，以教師的身份，參與同非教育對象間進行的教育教學間接關聯(lián)的活動時使用的工作性語言。 一、幼兒教師交際口語的內涵與特點 （一）規(guī)范性 （二）客觀性（三）目的性 （四）角色性幼兒教師交際口語概說 學習交際口語是適應現(xiàn)代社會生活的需要 二、幼兒教師掌握交際口語的意義 掌握交際口語是幼兒教師職業(yè)的要求 幼兒教師交際口語概說 （一）表述準確規(guī)范（二）舉止大方得體（三）態(tài)度不卑不亢（四）適應場合對象三、幼兒教師運用交際口語的原則 模塊二 幼兒教師 交際 口語分類訓練學習與訓練目標掌握與幼兒家長和單位同事口語交際的原則掌握與幼兒家長和單位同事口語交際的方法和技巧掌握家訪及接待家長來訪的方法和語言藝術1.2.3.一、與 幼兒家長的交際口語訓練（一）與 幼兒家長口語交際的原則尊重家長平等交流聽說結合客觀公正靈活應變與 幼兒家長的口語交際訓練（二）與 幼兒家長口語交際的方法和技巧語氣委婉 委婉是一種既婉轉曲折，又能清晰、明確地表達思想意義的技巧。當我們批評別人或指出幼兒的缺點時，使用委婉的表達技巧有利于被批評者樂于接受，達到較好的教育目的。與 幼兒家長的口語交際訓練? 案例 一 ：? 琴琴抓了小朋友的臉，教師一見到其家長就告狀說： “ 今天琴琴又抓人了！ ”這樣就很可能讓家長覺得沒有面子而導致家長的反感，個別家長甚至會因此對教師產生誤解：難道我的孩子就毫無優(yōu)點嗎？老師也太偏心了吧？如果換一種方式，效果就會大不相同，比如教師說： “ 今天琴琴能自己把飯菜吃完，跳舞也很積極，進步非常大。但還不太會與小朋友交往，上午她把小朋友的臉抓紅了 ……” 然后教師趁機提出： “ 我們希望家長配合，一起想辦法，讓孩子改掉這個不好習慣，使她做得更好。 ”? 案例 二 ：? 濤濤和田田兩個末考都考了 98分回家。濤濤媽看了試卷后板著臉說： “為什么只得了 98分？ ” 濤濤滿以為會得到媽媽的表揚，結果卻換來媽媽的求全責備。從此以后，不管考多少分，濤濤再也不主動向媽媽報告考試成績了，成績一路下滑；田田回家所遇到的情形正相反，她媽媽歡天喜地地說： “ 真不愧是媽媽的寶寶，你竟打了 98分！ ” 田田聽了十分高興，學習更起勁了。成績越來越優(yōu)秀。為什么會出現(xiàn)這樣的不同結果 ?道理很明顯：表揚激勵了田田，批評大大地挫傷了濤濤。與 幼兒家長的口語交際訓練盡量從家長心里易于接受的角度說話多表揚少批評耐心會心專心? 善于傾聽? “ 傾聽 ” 是一種態(tài)度。聽者的表情、眼神和舉手投足，都可能深刻影響發(fā)言者的情感和表達。養(yǎng)成認真傾聽的習慣，既是對別人的尊重，也是提高自身交往品質的需要。與 幼兒家長的口語交際訓練“傾聽 ”也是一種能力。 “傾聽 ”有助于聽者捕捉有效信息，深刻理解講話內容，逐步做到 “抓住要點 ”，理解對方的觀點和意圖，領會言外之意，及時調整說話內容和表達方式，保證言語溝通的順利進行。? 與幼兒家長的口語交際訓練稱呼身份角色社會地位親疏程度恰當?shù)皿w的稱呼能使對方一聽稱呼就有一種相知感，從而產生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，初步建立起感情基礎。案例：優(yōu)秀服務員李淑貞接待顧客時，見到知識分子，她說： “ 同志，您要用餐，請這邊坐。來個拌雞絲或溜鯉脊，清爽利口，好不好？ ” 見到工人進店，
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