【正文】 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)與改革方案國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 馮靜指導(dǎo)思想：以增強(qiáng)職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革改革的具體目標(biāo)是：突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求，注重知識(shí)和技能的結(jié)合。具體做法：（一）、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，整合課程結(jié)構(gòu)，深化課程內(nèi)容改革。以就業(yè)為課程主要目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不再追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，理論要以實(shí)際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。同時(shí)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一，學(xué)完課程后，學(xué)生可以考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。在保證理論知識(shí)夠用的同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的分量。（目前案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容所占比例達(dá)60%）。本課程教學(xué)總學(xué)時(shí)為126課時(shí)（含實(shí)訓(xùn)周24學(xué)時(shí)），每周6學(xué)時(shí)，具體學(xué)時(shí)分配如下表：教學(xué)模塊序號(hào)課 程 內(nèi) 容課 時(shí)（節(jié)）理論教學(xué)案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)緒論1模塊一合同的條款第一章合同的主體與標(biāo)的物44第二章國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)93第三章國(guó)際貨物運(yùn)輸與交接434第四章國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)424第五章 進(jìn)出口商品的價(jià)格932第六章國(guó)際貨款的收付946第七章進(jìn)出口商品的檢驗(yàn)與檢疫112第八章?tīng)?zhēng)議的預(yù)防與處理21模塊二合同洽商與訂立第九章合同的洽商與訂立332模塊三合同的履行第十章合同的履行與違約救濟(jì)226模塊四國(guó)際貿(mào)易方式第十一章國(guó)際貿(mào)易方式2模塊五全套出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)全套出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)周）實(shí)訓(xùn)周24學(xué)時(shí)合 計(jì)502650（二）、建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練（課程章節(jié)配套實(shí)訓(xùn)練習(xí)）、專業(yè)技能訓(xùn)練（以業(yè)務(wù)過(guò)程為導(dǎo)向的模擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)訓(xùn)周）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。（三）、積極探索教學(xué)方法的改革。進(jìn)行案例教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)方法的嘗試，取得較好效果。（四）、教材使用與建設(shè)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程建設(shè)在教材使用上，我們把握的原則是：1．應(yīng)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；2．適應(yīng)高職教育教學(xué)需要；3．教師必須根據(jù)上述要求，處理教材內(nèi)容、通過(guò)改造教材，形成最佳教學(xué)內(nèi)容組合。目前已基本完成《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》以及《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)習(xí)題冊(cè)》等三本教材的編寫(xiě)工作，在2008年二月底能作為校本教材投入使用，待使用一輪并逐步修改完善后爭(zhēng)取在今年暑期正式出版。（五）、大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)建立有學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（下一步擬召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等）；采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，把教室搬到企業(yè)，模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作。目前我們已嘗試在財(cái)茂工業(yè)園、德藝進(jìn)出口公司等？家公司探索這種形式。依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。（六）、切實(shí)抓好“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)雙師型教師采用多樣化方式：一體化教學(xué)的培養(yǎng)模式：通過(guò)課程的綜合化，將一門(mén)或數(shù)門(mén)專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，它打破了傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐，且將兩者分割開(kāi)的模式，要求教師具備這門(mén)課程所需的全部理論與實(shí)踐教學(xué)能力，并在教學(xué)中運(yùn)用，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。學(xué)校以多種方式與企業(yè)合作，選送教師到不同企業(yè)的相應(yīng)的崗位上頂崗實(shí)習(xí)，讓他們所具備的專業(yè)理論運(yùn)用于他們的專業(yè)實(shí)踐，從而提高他們的應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)師、考評(píng)員等考試。加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，目前我們已組建跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)基地包括各類實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)踐教學(xué)基地緊跟社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展步伐，不斷更新改造。因此，它是“雙師型”教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)的場(chǎng)所，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷完善自我，提高“雙師素質(zhì)”。（七）、加強(qiáng)課程教學(xué)管理方面的制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)秩序建立定期集體備課制度，即每學(xué)期開(kāi)學(xué)前組織任課教師共同備課，逐章逐節(jié)地深入討論并不斷修訂教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案。重新設(shè)計(jì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的系列教學(xué)方案，以大綱的形式界定了教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并注意《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程與其他相關(guān)課程教學(xué)的銜接與配套問(wèn)題。嚴(yán)格實(shí)行教考分離，并實(shí)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷。（八）改革考試方法，建立新型考核體系改革傳統(tǒng)的期終考卷單一性考試方式，建立了以基本知識(shí)、基本技能、基本操作為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系，注重考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化。通過(guò)采用多樣化的考評(píng)方式和規(guī)范化考評(píng)指標(biāo)，以保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀公正性。同時(shí)促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。具體做法：樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀,為考試改革提供良好的思想環(huán)境。著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,考試的目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),而且更強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。同時(shí),現(xiàn)代考試觀要求考試增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查,其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí),通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法,最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。命題時(shí),除考查學(xué)生的基本知識(shí)外,應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用、專業(yè)能力的考核,題型根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置?？荚囶}庫(kù)應(yīng)隨各種新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。豐富考核形式打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面,從深入、確切地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā),采用不同的考試方式：（1）閉卷考試、（2）開(kāi)卷考試、（3）口試、（4）網(wǎng)上考試、（5）案例分析、（6）、專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告、（7）課程小論文、（8）小組討論、（9）操作考試。在具體運(yùn)用時(shí),要考慮具體的考核內(nèi)容及測(cè)試取向。閉卷考試側(cè)重學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和理解知識(shí)的程度。開(kāi)卷考試側(cè)重理解、運(yùn)用、總結(jié)知識(shí)等綜合能力的考評(píng)。案例考核能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,包括創(chuàng)新能力、相關(guān)知識(shí)的綜合能力、決策能力等等。操作考核是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作, 把職業(yè)能力、崗位素質(zhì)要求和考核評(píng)價(jià)體系引入到實(shí)踐教學(xué)中。其考查的重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力, 縮短高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期。建立綜合評(píng)價(jià)體系，全面反映教學(xué)效果。以突出操作技能和實(shí)踐能力的考核、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核、重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，探索科學(xué)、合理、有效、可操作性強(qiáng)的筆試、口試、面試、技能測(cè)試、應(yīng)用專題等多種形式的考試方法，做到課程考試與職業(yè)資格證相結(jié)合，學(xué)?？荚嚺c企業(yè)考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。（1）單元測(cè)驗(yàn)：將課程內(nèi)容劃分為23個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)（可以是筆試、口試、考查、專題報(bào)告、某項(xiàng)操作技能測(cè)試等），題量、測(cè)試時(shí)間可靈活掌握，約占20％；（2）平時(shí)作業(yè)：約占10％左右，可安排35次，也可與分段測(cè)驗(yàn)相結(jié)合；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：約占10%，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、成長(zhǎng)與進(jìn)步賦分，將職業(yè)道德教育和考核貫穿課程始終，教師和企業(yè)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)；（4）綜合理論：約占30%，主要采用綜合性理論考試。；（5）技能操作測(cè)試：約占30%，包括校內(nèi)考核和校外考核。校內(nèi)考核堅(jiān)持“應(yīng)知＋應(yīng)會(huì)”的考核方式，增加過(guò)程考核；校外考核以企業(yè)為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標(biāo)準(zhǔn)組織對(duì)學(xué)生的考核，以實(shí)際操作為主。（九）大力推行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，探索教學(xué)手段創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造和諧、開(kāi)放、互動(dòng)、探索的環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的自我激活狀態(tài)，不斷地改造和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我適應(yīng)與自我發(fā)展。具體做法：高起點(diǎn)地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)通《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)站發(fā)布了課程簡(jiǎn)介、課程大綱、考核辦法等,學(xué)生對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)要求一目了然。按提供的每一章的學(xué)習(xí)要求、教案、電子課件、習(xí)題,學(xué)生在網(wǎng)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)入單證員、跟單員等職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練和考試軟件系統(tǒng)進(jìn)行考證模擬訓(xùn)練，提供了許多有特色的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)網(wǎng)站的鏈接以及金融、物流、商貿(mào)等網(wǎng)站的鏈接。提供網(wǎng)上在線考試,學(xué)生可以按照規(guī)定的時(shí)間段在網(wǎng)上完成階段性的過(guò)程考試。豐富的教學(xué)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在任何時(shí)間,任何地點(diǎn)都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和展開(kāi)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。全面運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行授課。盡可能增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，吸引學(xué)生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。進(jìn)行在線輔導(dǎo)。在線輔導(dǎo)分為定期和不定期兩種方式。定期輔導(dǎo)是教師和學(xué)生在約定的時(shí)間和約定的聊天室，進(jìn)行集中的答疑輔導(dǎo)。不定期輔導(dǎo)有分為兩類，一類是學(xué)生將問(wèn)題以電子郵件的方式發(fā)給教師，教師及時(shí)通過(guò)電子郵件答復(fù)；另一類是教師和學(xué)生通過(guò)直接交流。目前，我們正在建設(shè)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，該網(wǎng)頁(yè)制成后，可達(dá)到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師，甚至還可搭建在校師生與校友間的交流平臺(tái)。本課程今后的改進(jìn)方向進(jìn)行以能力為主線的教學(xué)內(nèi)容綜合化改革形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)或案例引導(dǎo)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合一的教學(xué)模式，以實(shí)際業(yè)務(wù)對(duì)象為背景，以解決典型進(jìn)出口實(shí)際問(wèn)題為目的，以先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為手段，以雙師型教師隊(duì)伍為支撐，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用技能。建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法多樣、教學(xué)手段先進(jìn)、培養(yǎng)途徑開(kāi)放的一種教學(xué)模式。加大訂單培養(yǎng)的力度選擇與學(xué)院有長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系的大中型公司和企業(yè)，作為產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模，雙方一同進(jìn)行人才培養(yǎng)，增加學(xué)生在公司、企業(yè)接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的比例，安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、營(yíng)銷、出口具體工作任務(wù)。讓學(xué)生盡早介入企業(yè)公司實(shí)際工作，融入公司企業(yè)文化，提高職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、綜合素質(zhì)，與公司企業(yè)建立牢固的人才供需關(guān)系。培養(yǎng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展最大程度地促進(jìn)學(xué)生在思想品德、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、心理品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。課程體系改革要注重處理好當(dāng)前職業(yè)崗位所需知識(shí)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)系；幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，懂得尊重和信任；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，注重學(xué)生創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。深化雙語(yǔ)教學(xué)改革國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事外貿(mào)企業(yè)和其他外貿(mào)相關(guān)企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作，在將來(lái)相應(yīng)工作崗位上，所處理的事務(wù)和所操作的業(yè)務(wù)基本都是用英語(yǔ)進(jìn)行的，所以我們國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程試行雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)。2006年上半年開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐，編制了英文講義?，F(xiàn)在，教師一半用英文一半用中文授課。今后，隨著學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教學(xué)慢慢適應(yīng)，逐漸地過(guò)渡到用全英文授課，要求教師用英文進(jìn)行編寫(xiě)授課計(jì)劃，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平。本課程今后的建設(shè)規(guī)劃一、建設(shè)目標(biāo)按照國(guó)家精品課程“先進(jìn)性、綜合性、開(kāi)放性”的建設(shè)要求，繼續(xù)深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為核心、雙證書(shū)為目標(biāo)，全面、深入推進(jìn)教學(xué)改革與課程建設(shè)，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)精品課程。二、步驟加強(qiáng)校企合作，吸納企業(yè)實(shí)質(zhì)性參加課程建設(shè)，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程知識(shí)體系的創(chuàng)新，建立教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制。建設(shè)與本課程配套的精品教材，并開(kāi)發(fā)與教材配套的光盤(pán)、聲像資料、案例教學(xué)資料，教學(xué)與學(xué)習(xí)參考資料等。以“共建、共享、共贏”為原則，多渠道、多形式籌措資金，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新四大功能為一體的國(guó)內(nèi)一流的區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化。建成集紙質(zhì)與電子、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源于一體的立體化教學(xué)共享資源庫(kù)。構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺(tái)，集教學(xué)資源管理、數(shù)據(jù)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)放化管理、學(xué)生成績(jī)管理、教學(xué)考核以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和助學(xué)等諸多模塊為一體。 積極爭(zhēng)取建設(shè)資金，加快國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的更新速度?！侗ｋU(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)與改革思路國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 林秀清我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與中國(guó)人壽福州鼓樓區(qū)支公司合作進(jìn)行了保險(xiǎn)課程實(shí)訓(xùn)，取得了明顯成效，在此基礎(chǔ)上，我們探索以《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》課程作為改革的突破口，引領(lǐng)校企合作的進(jìn)一步深化，推動(dòng)訂單式人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展。一、改革的指導(dǎo)思想教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)引導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革” 。為此，我院《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》課程改革必須以上述16號(hào)文件的有關(guān)精神作為指導(dǎo)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)地結(jié)合成