教育信息化促進(jìn)教育改革的理論(已修改)
2025-08-17 07:38 本頁(yè)面
【正文】 教育信息化促進(jìn)教育改革的理論與實(shí)踐研究教育信息化建設(shè)的理念取向這個(gè)問(wèn)題上,應(yīng)少一點(diǎn)彷徨、猶豫,多一點(diǎn)參與、探索,大膽實(shí)踐,敢于邁出第一步,在干中求發(fā)展。對(duì)于第二種說(shuō)法,多數(shù)人不認(rèn)同。認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育教學(xué)后,不會(huì)取代其他教學(xué)媒體,印刷媒體和其他視聽(tīng)媒體會(huì)依然存在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖有許多優(yōu)點(diǎn),但也有其不足之處,有其局限性。如對(duì)情感的陶冶、實(shí)際操作能力的培養(yǎng),在這些方面,它比傳統(tǒng)教育并沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)媒體,它不是萬(wàn)能的。當(dāng)代媒體理論所揭示的:“沒(méi)有一種萬(wàn)能的媒體。某一種媒體,對(duì)某一種教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),可能比別的媒體更為有效,但是沒(méi)有人人適用、處處適用的萬(wàn)能媒體。這個(gè)理論并沒(méi)有過(guò)時(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入教育教學(xué)后,也不會(huì)取代教師。有人說(shuō):實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育,學(xué)生可以選擇教師,但學(xué)生不能沒(méi)有教師。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育不是自學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。國(guó)外有種說(shuō)法:網(wǎng)絡(luò)可以克隆教師。認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不需要教師本身,只需要其克隆,即虛擬教師或教師的圖像。多數(shù)人對(duì)這種說(shuō)法持否定態(tài)度。認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師是不可缺少的,只是發(fā)生了角色的改變,由知識(shí)提供者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。他們的責(zé)任是教導(dǎo)學(xué)生如何分析從網(wǎng)上取得的資料,并把它們運(yùn)用得當(dāng)。互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育教學(xué)后,也不會(huì)讓學(xué)校消失。傳統(tǒng)學(xué)校會(huì)依然存在并有所發(fā)展。有一種看法認(rèn)為,未來(lái)的教育會(huì)有機(jī)地融合虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和現(xiàn)實(shí)的傳這里,我想針對(duì)人們認(rèn)識(shí)上可能存在的誤區(qū),提出以下幾個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行討論:“圍城”也非萬(wàn)能。20世紀(jì)90年代中期以來(lái),隨著信息高速公路建設(shè)的迅猛發(fā)展,隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,世界上許多國(guó)家都興起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮,我國(guó)也是如此。在這期間,社會(huì)上出現(xiàn)了幾種頗為流行的說(shuō)法:一是互聯(lián)網(wǎng)不是“圍城”,在這里,外面的人想沖進(jìn)去,而里面的人不想出來(lái)。這個(gè)說(shuō)法,借用了錢鐘書的名著《圍城》中的用語(yǔ)。錢鐘書在《圍城》中將社會(huì)的某個(gè)局部(如大學(xué)、婚姻)比喻為一座被圍困的城堡,并提出其經(jīng)典名言:“城內(nèi)的人想沖出去,城外的人想沖進(jìn)來(lái)?！倍ヂ?lián)網(wǎng)不是圍城。二是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育教學(xué)后,將取代其他媒體,取代教師,讓學(xué)校消
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