定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-08-17 05:30 本頁(yè)面
【正文】 一蓑煙雨任平生《定風(fēng)波》公開課《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗誦并背誦詩(shī)詞。2．賞析詞句，把握人物形象。3．學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。，深入體會(huì)蘇軾的人格魅力。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容,體會(huì)作者曠達(dá)的胸襟。 【教學(xué)方法】誦讀法、小組討論法 、互動(dòng)探究法、拓展閱讀法、寫作練習(xí)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課堂 方案一： 他是中國(guó)歷史上難得一見的曠世奇才，人們激賞他的文采之美，更贊嘆他豁達(dá)的心胸和積極的人生態(tài)度。林語(yǔ)堂說(shuō)他“是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派”。 他就是蘇軾。屢遭貶謫， 一生歷任八州，他卻說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，他卻說(shuō)：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”?？梢?，蘇軾是瀟灑超俗的，樂(lè)觀開朗的，是曠達(dá)的?！抖L(fēng)波》正充分體現(xiàn)了他這一精神特質(zhì)。板書：《定風(fēng)波》蘇軾 方案二：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的蘇軾，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？學(xué)生們會(huì)很積極活躍，背出蘇軾的許多詩(shī)詞、賦文，對(duì)他的評(píng)價(jià)也是豐富多彩：若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜有才華；只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝多情；會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼愛國(guó)；哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮傷感；日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人樂(lè)觀；……師：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)有魅力的人。千百年來(lái)，人們陶醉在他的才情里，更折服于他于困苦艱難中的曠達(dá)的人生智慧里?！抖L(fēng)波》正充分體現(xiàn)了他這一人生智慧。板書：《定風(fēng)波》蘇軾 二、反復(fù)誦讀，讀出“曠達(dá)”。（一） 學(xué)生自由讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出自己的誦讀建議。教師指導(dǎo)誦讀：如： “誰(shuí)怕？”應(yīng)該讀降調(diào)；“歸去”中“歸”應(yīng)該重讀；“一蓑煙雨任平生”中的“任” 應(yīng)該讀得豪邁； “也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中的兩個(gè)“無(wú)”要讀的灑脫；朗讀時(shí)應(yīng)該注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（二）名家誦讀（也可教師示范誦讀）。【多媒體展示】 定風(fēng)波 蘇軾三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。（三） 學(xué)生分小組自由誦讀，并選出小組中的優(yōu)秀誦讀代表。（四） 學(xué)生代表深情誦讀（配樂(lè)），小組之間競(jìng)賽。（五） 學(xué)生齊讀（配樂(lè)），再次感受詩(shī)詞的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌重在朗誦，通過(guò)充滿感情地朗讀，觸發(fā)學(xué)生的的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái)。學(xué)生在朗誦
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