定風波教學設計-預覽頁
【正文】 就是蘇軾?！窘虒W重難點】理解作品的思想內容,體會作者曠達的胸襟。一蓑煙雨任平生《定風波》公開課《定風波》教學設計【教學目標】1．有感情地朗誦并背誦詩詞。，深入體會蘇軾的人格魅力。林語堂說他“是一個不可救藥的樂天派”。可見，蘇軾是瀟灑超俗的，樂觀開朗的，是曠達的?！抖L波》正充分體現(xiàn)了他這一人生智慧。（二）名家誦讀（也可教師示范誦讀）。 蘇軾三月七日沙湖道中遇雨。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。（四） 學生代表深情誦讀（配樂），小組之間競賽。這是發(fā)揮學生主動性的環(huán)節(jié)，學生應該是喜歡的。學生展示如下：1.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。教師追問：“竹杖芒鞋”與“馬”各自代表怎樣的生活？學生思考回答：“竹杖芒鞋”代表隱士般自由自在縱情山水的生活；“馬”代表身心都受束縛的官場生活?！驹O計意圖】這是本課的重點內容，通過適時的啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學生抓住文中的關鍵詞和關鍵句鑒賞詩歌的能力。學生能談得很好，總結出了蘇軾的人物形象——曠達，就是本課的亮點。背景提示：元豐五年（1082年），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，偏居荒野，躬耕自樂。板書：雨中東坡——笑對人生風雨的達者4. 學生獨立思考：“歸去”，讓我們想到誰？ （1） 陶淵明。他一生宦海沉浮，剛直如一，為官一任，造福一方。莊子說：“人生如白駒過隙，忽然而已。（小組之間，比賽背誦）六、 重溫蘇軾的豪放曠達，感受蘇軾的人格魅力。誰道人生無再少，門前流水尚能西。錦帽貂裘，千騎卷平岡。赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（壯志難酬的悲憤，但豪放不消極） 水調歌頭明月幾時有？把酒問青天。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事 古難全。（余秋雨《蘇東坡突圍》）七、 當堂訓練：【多媒體展示】東坡①雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。答案參考：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”可謂異曲同工。寫作片段示例： 1. 人有意氣，才能有豁達的胸襟。他總是那樣的淡泊從容。官場上的險惡風波并沒有消沉他高昂的意志，生活上的清貧并沒有銷蝕掉他那樂觀向上的心?！驹O計意圖】引導學生通過片段寫作，進一步感受蘇軾那豁達的心胸和積極的人生態(tài)度，從而觀照自己的人生；同時也能增強文字表達能力。赤壁懷古》，后教《定風波》。正所謂蘇軾的詞“須關西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。還有一種豪放，豪放在詞人豁達的精神和情懷。6
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