定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 就是蘇軾?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容,體會(huì)作者曠達(dá)的胸襟。一蓑煙雨任平生《定風(fēng)波》公開課《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗誦并背誦詩(shī)詞。，深入體會(huì)蘇軾的人格魅力。林語(yǔ)堂說(shuō)他“是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派”?？梢姡K軾是瀟灑超俗的，樂(lè)觀開朗的，是曠達(dá)的。《定風(fēng)波》正充分體現(xiàn)了他這一人生智慧。（二）名家誦讀（也可教師示范誦讀）。 蘇軾三月七日沙湖道中遇雨。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。（四） 學(xué)生代表深情誦讀（配樂(lè)），小組之間競(jìng)賽。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是喜歡的。學(xué)生展示如下：1.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。教師追問(wèn)：“竹杖芒鞋”與“馬”各自代表怎樣的生活？學(xué)生思考回答：“竹杖芒鞋”代表隱士般自由自在縱情山水的生活；“馬”代表身心都受束縛的官場(chǎng)生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)適時(shí)的啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。學(xué)生能談得很好，總結(jié)出了蘇軾的人物形象——曠達(dá)，就是本課的亮點(diǎn)。背景提示：元豐五年（1082年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，偏居荒野，躬耕自樂(lè)。板書：雨中東坡——笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者4. 學(xué)生獨(dú)立思考：“歸去”，讓我們想到誰(shuí)？ （1） 陶淵明。他一生宦海沉浮，剛直如一，為官一任，造福一方。莊子說(shuō)：“人生如白駒過(guò)隙，忽然而已。（小組之間，比賽背誦）六、 重溫蘇軾的豪放曠達(dá)，感受蘇軾的人格魅力。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西。錦帽貂裘，千騎卷平岡。赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（壯志難酬的悲憤，但豪放不消極） 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事 古難全。（余秋雨《蘇東坡突圍》）七、 當(dāng)堂訓(xùn)練：【多媒體展示】東坡①雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。答案參考：竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”可謂異曲同工。寫作片段示例： 1. 人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟。他總是那樣的淡泊從容。官場(chǎng)上的險(xiǎn)惡風(fēng)波并沒(méi)有消沉他高昂的意志，生活上的清貧并沒(méi)有銷蝕掉他那樂(lè)觀向上的心。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)片段寫作，進(jìn)一步感受蘇軾那豁達(dá)的心胸和積極的人生態(tài)度，從而觀照自己的人生；同時(shí)也能增強(qiáng)文字表達(dá)能力。赤壁懷古》，后教《定風(fēng)波》。正所謂蘇軾的詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。還有一種豪放，豪放在詞人豁達(dá)的精神和情懷。6
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