英語(yǔ)課標(biāo)培訓(xùn)(已修改)
2025-11-22 21:44 本頁(yè)面
【正文】 唐山市小學(xué)英語(yǔ) 課標(biāo)培訓(xùn)研討會(huì) 新標(biāo)準(zhǔn) 新理念 高要求 唐山市教育局小學(xué)教研室 孔廣文 思考問(wèn)題 1.《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？ 2.《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 設(shè)定的英語(yǔ)課程總目標(biāo)是什么？包括哪些 方面？ ?對(duì)英語(yǔ)教師提出了哪些新要求 ? ?對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了哪些新要求 ? ?教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn) ? ? 7. 課程資源的意義和作用是什么 ?如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)英語(yǔ)課程資源 ? 提綱 一、 《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 產(chǎn)生的背景 二、 《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 三、 《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的基本理念 四、 《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的特點(diǎn) 五、英語(yǔ)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 六、新標(biāo)準(zhǔn)，高要求 ——新課程中的教師角色轉(zhuǎn)變 一、 《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 產(chǎn)生的背景 (一 ) 時(shí)代發(fā)展的需要 ,全面推進(jìn)素質(zhì)教育 教育改革與發(fā)展的主旋律 :積極推進(jìn)課程改革 教育改革的核心內(nèi)容 ?課程在學(xué)校教育中處于核心地位 ,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施 。 ?現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求 ,不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要 : 課程功能、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等。 ?為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的世界潮流。 (二 )國(guó)內(nèi)的改革開(kāi)放促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際形勢(shì)變化 1. 外語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)復(fù)合型人才 *扎實(shí)的語(yǔ)言基本功 (聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯） *寬廣的知識(shí)面 *相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí) *比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力 *比較高的素質(zhì) ——經(jīng)濟(jì)全球化和人才競(jìng)爭(zhēng) 美國(guó)： 引進(jìn)外來(lái)人才 2020年從 20萬(wàn)人 芬蘭 : 外國(guó)科技人才占芬蘭人的 58% 日本 : 外國(guó)科技人才占當(dāng)?shù)厝瞬诺?30% 中國(guó) : 2020年 2200億基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi) ,平均每所學(xué)校 , 資金貧乏 (三 )英語(yǔ)教育的變革 (1)世界各國(guó)在中小學(xué)課程價(jià)值方面取得了基本共識(shí) : ?學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于人的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高 ?學(xué)習(xí)外語(yǔ)符合信息時(shí)代的需要 ?學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于學(xué)生在多元化社會(huì)中發(fā)展 ?學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展 ?學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的發(fā)展 (2)國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在為六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變 : ?課程總體目標(biāo) : ? 教育觀念 : ?教學(xué)模式與方法 : ?課程評(píng)價(jià) : ?教育技術(shù) : ?研究焦點(diǎn) : 。 單一學(xué)科教育 ? “ 全人 ” 教育的目標(biāo) 注重語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事情。 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多種形式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際。注重 … . 關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式。 使用多媒體教育技術(shù)。 重視如何教、如何學(xué)的研究。學(xué)習(xí)方法的研究越來(lái)越受到重視，學(xué)習(xí)策略的理論研究和實(shí)踐研究已成為外語(yǔ)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。 (3)不同國(guó)家的外語(yǔ)課程設(shè)置形成了一些共同特點(diǎn) : ?各國(guó)課程的設(shè)置： 根據(jù)外語(yǔ)課程設(shè)置的分析，按不同國(guó)家的語(yǔ)言背景分為以下三種情況。 a、 以英語(yǔ)為母語(yǔ)的發(fā)達(dá)國(guó)家 ， 如美國(guó) 、 英國(guó) 、 加拿大 、 澳大利亞等 b、 母語(yǔ)為非英語(yǔ)的國(guó)家 ， 如韓國(guó) 、 日本 、 中國(guó) 、法國(guó) 、 德國(guó) 、 意大利等 c、 英語(yǔ)為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言的國(guó)家和地區(qū) ， 如新加坡 、 中國(guó)香港 、 馬來(lái)西亞 、 納米比亞 、 印度等 ?課程設(shè)計(jì) : 實(shí)行分級(jí)或分階段的要求 ,在難度、程度和范圍上提出不同層次的要求。如英國(guó)（ 9級(jí)）、香港（ 8級(jí)）等。 ?教學(xué)方法： 所有的新課程沒(méi)有提出要采用某一種教學(xué)方法，但都提出以學(xué)生為中心，提倡采用多種教學(xué)方法，設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)做事，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。 ?評(píng)價(jià)方式： 都強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的重要性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)是課程的一個(gè)組成部分，應(yīng)在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和其他相關(guān)能力。 自 1977年以來(lái) ,我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展大體可分成三個(gè)階段 : 第一階段 :1977——1990 第二階段 :1988——2020 第三階段 :1999——至今 ?教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn) 第一階段：當(dāng)時(shí)的課程研究基本處于封閉的狀態(tài) ，還處在解放思想 ， 沖破 “ 左 ” 的思想束縛的階段 ，大綱的制定缺乏課程理論的指導(dǎo) ， 由于要求偏高 ，與教學(xué)實(shí)際有較大的差距 ， 所以未能實(shí)施 。 第二階段： 1988年九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)大綱的編制工作起步于 1986年，初高中英語(yǔ)大綱的研制工作到 2020年才結(jié)束。仔細(xì)分析這一階段的大綱可以發(fā)現(xiàn)新大綱在以下五個(gè)方面有了明顯的進(jìn)步。 。 ， 受到了社會(huì)的普遍重視 。
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