個別化教育案例(已修改)
2025-08-17 01:40 本頁面
【正文】 個別化教育案例一、基本情況（一）、教育對象自然情況鄭XX，男，自閉癥兒童，語言障礙。教育方面：該生有一定認(rèn)知能力，對教師課堂上所傳授的知識能夠掌握一部分，但在課堂上比較被動，需要教師強(qiáng)制性的語言，上課注意力不集中，會搖椅子、下座位，沒有上課的概念，很容易受外界干擾，不主動發(fā)言。老師上課的內(nèi)容只能接受一部分。語數(shù)作業(yè)需要家長或者老師的督促才能完成，不能獨(dú)立的完成。但是作業(yè)主要是自己進(jìn)行書寫。數(shù)學(xué)上，會數(shù)50以內(nèi)的數(shù)。語文上，認(rèn)識很多字，會寫自己的名字。會進(jìn)行簡單的涂色，但有時會涂到外面，需要進(jìn)行指導(dǎo)。喜歡唱歌、聽音樂，會唱很多兒歌。聽見別人唱歌，會拍手、會跟唱。自理方面：該生能進(jìn)行自理，生活、自己的起居、衣物、書包等都是自己整理的，會自己穿脫鞋襪、衣物，會自己上廁所，自己提褲子。交際方面：課間與同學(xué)交往，一般都是被動進(jìn)行，一般獨(dú)自一人玩耍，不能與同學(xué)一道進(jìn)行游戲。能與別人打招呼，懂禮貌，口齒較清楚，但是眼睛不看向別人。情感方面：比較開朗，聽話，喜歡和熟悉的、喜歡的人親近。每當(dāng)看見升國旗、唱國歌的時候都會敬禮。不高興或者不如意的時候會發(fā)脾氣。運(yùn)動方面：動作協(xié)調(diào)能力較好，手腳能靈活協(xié)調(diào)一致地跑步、上下樓梯等，喜歡排球。喜歡聽歡快的音樂，會跟著音樂的節(jié)奏不時的進(jìn)行動作。興趣方面：喜歡和熟悉的、喜歡的人親近。每當(dāng)看見升國旗、唱國歌的時候都會敬禮。喜歡排球。喜歡聽歡快的音樂，會跟著音樂的節(jié)奏不時的進(jìn)行動作。優(yōu)勢：該生比較乖，很配合教師。弱點(diǎn)：不肯主動說話，需要有東西進(jìn)行刺激。教育需要：根據(jù)該生語言表達(dá)方面存在一定的困難，與別人交談不主動、不積極，雖然在家中家長也進(jìn)行了訓(xùn)練和強(qiáng)化，但不太穩(wěn)定，較長的句子還不能說，字?jǐn)?shù)較多的句子說時舌頭不靈活，一直向下壓著，只是在個別發(fā)時才能到位，分析出仍需要進(jìn)行語言訓(xùn)練。根據(jù)該生自理能力不夠，隨著年齡的增長，自理能力越來越顯得重要，分析要進(jìn)行自理能力的訓(xùn)練。根據(jù)該生不高興或者不如意的時候會發(fā)脾氣，上課有時會亂跑的情況，分析得出該學(xué)生需要進(jìn)行一定的行為習(xí)慣的訓(xùn)練。該生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對許多事物的認(rèn)識都不夠，比如顏色，大小、多少等，分析在認(rèn)知方面要重點(diǎn)訓(xùn)練。（二）、行為情況行為一：該學(xué)生看到小朋友受到了老師的批評，或者是小朋友犯了錯誤了，就抑制不住的笑別人。行為二：語文課上老師讓學(xué)生書寫課堂作業(yè)，該生還沒等老師把話說完，就拿起自己的本子就寫，也沒有看清楚題目的要求是什么，等到交作業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)有很多事錯誤的，老師讓鄭將錯誤的進(jìn)行改正重新寫，他就大哭、尖叫，并且把作業(yè)揉在一起，以此來發(fā)泄。行為三：中午午會的時候，老師針對學(xué)生的行為進(jìn)行分析教育。同學(xué)顧佳琪在和同學(xué)做鬼臉，老師批評了顧后，鄭不停的在笑，興奮不已，當(dāng)老師批評鄭宇豪自己的時候，他還在自控不了的狀態(tài)下興奮不已。行為四：老師教學(xué)生讀漢語拼音“zcs、zhchsh”時，該學(xué)生不知道怎樣擺放舌位。把“zcs”讀成“zhchsh”，把“zhchsh”讀成“zcs”。對于前后鼻音該學(xué)生也不能分清楚。不肯主動說話，需要有東西進(jìn)行刺激。二、個別化計劃制定個別化教學(xué)計劃（三）學(xué)生 鄭宇豪 性別 男 出生年月 智商 42學(xué)校 南京市育智學(xué)校 年級 一 學(xué)號3201038103
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