【正文】 出師表教案　　一、導入新課。 同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關懷與期望。劉禪是個年幼的皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一份“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這份“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學的這篇文章。 《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”今天，我們就來學習這篇杰作。（板書）　　二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情?！　∪?、解題。　　1 什么叫“表”？這種文體有什么特點？　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文?！　? 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（較難，學生總結不出來就自己直接告訴她們）　　明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路 ，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心?！　∷?、分析結構，歸納段落?！　￡P于本文的結構，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。（可這樣提問：這篇除了提出建議外，還寫了哪些內(nèi)容？從內(nèi)容上看，你認為課文分為幾部分？）明確：這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個人以往的經(jīng)歷，表達了“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心，最后明確了朝廷內(nèi)外各方面的責任據(jù)此，全文可以分為三部分：　　第一部分（1—5段），從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議?！　〉诙糠郑?段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三部分（9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文?！　∥?、講讀第1段。（文尾有出師表整篇翻譯）　　1 學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋?！　∑１祝浩Ｈ趵Х?。誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于職守。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。宜：應該。圣：古時臣下對帝王的尊稱?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。妄自菲?。哼^分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見?！　? 學生講述大意。（解釋完字詞句后，讓學生概括大意，并糾正（可根據(jù)文后的整體翻譯））　　3 討論問題：　　(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？　　明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊?！　≈T葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”?！　?2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？　　明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4 分析本段的層次?！　“鍟骸　×⒉贾米鳂I(yè)?！　? 熟讀、背誦第1段?！　? 預習2—5段。第二課時　　一、檢查第1段背誦情況?！　《⒅v讀第2段。　　1 指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：　　宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動詞。2 分析這一段的結構層次?！　“鍟骸　∪?、講讀第3—5段?！　? 齊讀后指名學生講述大意。　　2 教師重點點撥有關詞句：　　此皆良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因?。∷?，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。3 分析這三段的結構層次。　　板書：　　四、討論問題。　　諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？　　明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠佞是關系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”?！　∥?、布置作業(yè)?！　? 熟讀2—5段?！　? 預習第二部分和第三部分。第三課時　　一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。二、自讀第6段，完成下面的練習?！　? 選擇題。（可課前抄在黑板上面）　　(1)“卑鄙”的意思是（ ）　　A （語言、行為）惡劣，不道德?！　 見識淺陋?！　 地位低下。　　D 低微而鄙俗?！　?2)“爾來”的意思是（ ）　　A 從那時以來 B 你來 C 算來 D 從來　　(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（ ）　　A 三顧臣于草廬之中　　B 顧野有麥場，場主積薪其中　　C 將軍宜往駕顧之　　D 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉　　(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（ ）　　A 先帝不以臣卑鄙　　B 一兒以日初時遠，而日中時近也　　C 寡人欲以五百里之地易安陵　　D 今以蔣氏觀之　　E 吾必盡吾力以拯吾村　　F 不以物喜，不以己悲　　(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是（ ）　　A 不謀求聽到關于諸侯的事情　　B 不謀求在諸侯中做官揚名　　C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了　　D 不想與諸侯商量大事　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（ ）　　A 自己很有才能，因而先得先帝看重　　B 追術當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因　　C 先帝恩寵備至，自己感恩戴德　　D 贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己　　2 “二十有一年”中的“有”同 。　　3 將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語?！　『铣稍~： 成語： 　　4 翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”?！　?　　 參考答案：　　1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 （略）　　三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關詞句：　　以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明?！　∈唏w鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多?！　∷摹⒂懻搯栴}?！　? 北伐中原的條件是什么？　　明確：南方已定，兵甲已足?！　? “受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應該怎樣認識？　　明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。五、分析第二部分的結構層次。（67段）自述身世 ：表達了效忠劉備父子的心愿追憶“白帝城托孤” ：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)出師準備：“五月渡滬，深入不