【正文】 出師表語(yǔ)文教案　　出師表語(yǔ)文教案1　　掌握古漢語(yǔ)知識(shí)，特別是古今異義、一詞多義，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感；　　培養(yǎng)學(xué)生以讀導(dǎo)悟理解課文的能力和有感情的朗讀課文的技能；　　深刻理解文章的情感，體會(huì)精煉、質(zhì)樸而又飽含深情的語(yǔ)言?！　∫宰x導(dǎo)悟，有感情的朗讀課文?！　≌b讀、講授、討論　　2課時(shí)　　深入理解課文，并能有感情的朗讀?！　∫弧?dǎo)入新課　　學(xué)生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯(cuò)。　　列出三個(gè)詞語(yǔ)，并分析古今異義，教師點(diǎn)明一字就是一詞：卑鄙開(kāi)張痛恨　　列舉詞語(yǔ)，學(xué)生變換形式朗讀，讀出節(jié)奏感，然后再在全文中找出來(lái)排比、對(duì)偶的句子再讀。　　板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)引喻失義妄自菲?。ㄒ魳?lè)美：鏗鏘有力，適合齊讀）　　二、教師范讀，要求學(xué)生：　　用心去聽(tīng)，感受教師的情感和語(yǔ)氣；　　畫(huà)出你覺(jué)得最美的句子并且小聲試讀；　　三、品讀課文，理解作者的深情　　學(xué)生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；　　學(xué)生找出優(yōu)美的句子，先分析，再帶著情感范讀；（引導(dǎo)重點(diǎn)句的講析，以讀導(dǎo)悟）　　演習(xí)最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發(fā)學(xué)生去想象當(dāng)初寫(xiě)作的起因背景，從而體會(huì)深沉的情感?！　》治鰟⒍U形象以及他和諸葛亮的特殊關(guān)系，想象劉禪讀了此文的情景，并由此去品味文章情感；　　舉例說(shuō)明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；　　情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。　　四、作業(yè)：收集史料，了解歷史上真實(shí)的諸葛亮并和同桌交流?！　〕鰩煴碚Z(yǔ)文教案2　　教學(xué)目標(biāo)　　理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！　☆I(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。　　重新認(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張?！　≌n時(shí)安排　　3課時(shí)?！　〗虒W(xué)內(nèi)容和步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國(guó)演義》主題歌——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開(kāi)篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。　　最初《三國(guó)演義》開(kāi)篇并沒(méi)有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì)有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂(lè)意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過(guò)老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴(lài)的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作?！　《⒃趯W(xué)習(xí)本文前，我們先了解：　　本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　作者簡(jiǎn)介?！　r(shí)代背景。　　標(biāo)題。(播放幻燈片)　　三、整體感知　　國(guó)慶八天長(zhǎng)假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請(qǐng)一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下?！　”篱?c)菲(fěi)薄裨補(bǔ)(b236。)遺(w232。i)陛下　　祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zh236。)罰　　臧(zāng)否(pǐ)行(h225。ng)陣猥(wěi)自　　夙(s249。)夜駑(n)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除　　斟酌(zhēnzhu243。)　　錄音范讀課文?！　、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，大家注意停頓、重音?！　、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記?！　≌?qǐng)全體學(xué)生朗讀第一段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。　　請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一段，思考：　　作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?　　點(diǎn)撥：(請(qǐng)學(xué)生引用課本的話(huà)回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”?！笆绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”?！伴_(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”?！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”或“廣開(kāi)言路”。(播放幻燈片示意圖)　　四、課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請(qǐng)求出師的原因——蜀國(guó)危急存亡。通過(guò)正反對(duì)比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開(kāi)言路。　　五、布置作業(yè)。　　預(yù)習(xí)課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?　　背誦課文?！　?時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)　　出師表語(yǔ)文教案3　　教學(xué)目標(biāo)　　1．背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力?！　?．領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。　　3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法?！　?．熟記“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　1．重點(diǎn)　?。?）朗讀背誦文言課文。　?。?）積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。　　2．難點(diǎn)　?。?）理解作者的政治主張和政治愿望?！　。?）理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。　　教學(xué)時(shí)間　　三課時(shí)　　教具學(xué)具　　三國(guó)割據(jù)的掛圖，三國(guó)演義的電影片段等　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路　　在古代忠君與愛(ài)國(guó)是一致的，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。生字新詞較多，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。　　教學(xué)過(guò)程　　第一課　　教學(xué)要點(diǎn)　　一、解題、作者、背景、出師表?！　《?、老師指導(dǎo)閱讀、分段?！　∪?、研讀2段?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、解題，導(dǎo)入新課?！　　冻鰩煴怼肥侵T葛亮寫(xiě)給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說(shuō)的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)?，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽(yáng)）茅屋中拜訪(fǎng)他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國(guó)鼎立的局面。后來(lái)，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對(duì)劉禪既有臣下對(duì)皇上的恭敬與忠誠(chéng)，又有長(zhǎng)輩對(duì)下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對(duì)他很不放　　教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《出師表》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！://　　心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫(xiě)了一個(gè)“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這個(gè)“表”，后人稱(chēng)之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章?！　　冻鰩煴怼肥菨h末以來(lái)“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來(lái)為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章?！　《?、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫(huà)出生字新詞。　　三、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，給生字注音?！　”篱慊趾胪苑票≮炝P臧否郭攸之費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂(yōu)嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道　　四、指導(dǎo)分段?！　?．圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提了哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說(shuō)明出師理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？　　2．討論后分段，寫(xiě)段意?！　∶鞔_：第一部分（1—5段）指明危機(jī)，提出建議?！　〉诙糠郑?段）追憶往事，陳述理由?！　〉谌糠郑?段）分清責(zé)任，表明決心?！　∥濉⒀凶x第2段。　　1．結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋?zhuān)骸　∑１祝罕扔鲊?guó)家衰弱貧窮?！　∏铮阂隇殛P(guān)鍵時(shí)刻?！　∩w：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來(lái)”?！　⊥苑票。褐高^(guò)分看輕自己?！　≈抑G：忠于皇上的諫言。諫，讀ji224。n，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見(jiàn)?！　≌眩鹤xzh224。o，詔示，顯示。　　刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰?！　」猓好~活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。　　臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。　　恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)?！　?．指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話(huà)的意思?！　。?）提問(wèn)：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國(guó)君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？　　板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）　?。?）指導(dǎo)背誦：這三句話(huà)語(yǔ)意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦?！　。?）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用?！　、俳Y(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表?！　。ā扒铩钡囊炅x學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。）　?、趶?fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法?！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來(lái)”?！　⊥苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”?！　　耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。　?。?）指導(dǎo)朗讀?！　?．指導(dǎo)分析第2段。　?。?）作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？　　板書(shū)：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明　　（2）提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也?！　×⒉贾米鳂I(yè)。　　出師表語(yǔ)文教案4　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。　　了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張?！　☆I(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。　　教學(xué)難點(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張?！　≌_理解諸葛亮的“忠”。　　課時(shí)安排　　三課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所景仰。　　“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作?！　《?、介紹文體和寫(xiě)作背景　　表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。　　寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心?！　∪⒎蹲x課文　　注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句?！　∷?、由同學(xué)朗讀課文　　參照提示和注釋粗通文意?！　”嫖龉沤癞惲x詞：　?。?）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)業(yè)；本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。　?。?）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。　?。?）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。　?。?）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)?！　。?）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。　　學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)　　全文可分兩部分：　　第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議?！　〉诙糠?6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心?！　∥濉⒅行囊馑肌　∵@篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心?！　×?xiě)作特點(diǎn)　?。?）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說(shuō)服力?！　。?）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的?！　。?）語(yǔ)言是臣子的身份，又是長(zhǎng)輩的口吻。　　第二課時(shí)　　一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。　　師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧?！　”疚氖且晃焕铣汲稣髑吧辖o君主的奏表，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又要懇切，語(yǔ)音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸