【正文】 前言　　當(dāng)媽媽的，想一下自家的男孩是否信服自己。當(dāng)男孩“不聽話”的時(shí)候，我們是怎么辦的呢？漠視？茫然？無助？抄家伙？無可奈何？大呼小叫？還是大吼大叫？很多男孩子?很調(diào)皮和淘氣，經(jīng)常惹得媽媽大吼大叫：“你別逼我發(fā)火?。　薄案阏f過多少遍了！”“你怎么就是不聽話呢！”“看你真是不長記性！”“你給我滾出去！”“看我不收拾你！”“你找打?。　薄豢煞裾J(rèn)，男孩的教育問題，已經(jīng)讓很多媽媽感到不知所措。用什么方式更好地教育男孩，是我們每一位媽媽都應(yīng)該用心思考的一個(gè)問題。　　如果做媽媽的“大吼大叫”，希望在氣勢上“壓倒”男孩，那男孩就會(huì)真的“聽話”了嗎？未必。正所謂：“勢服人，心不然；理服人，方無言?！敝挥性凇袄怼鄙献屓诵欧?，他才會(huì)心悅誠服。所以，媽媽控制不住自己的?緒，不但不會(huì)把男孩教育好，還會(huì)影響自己在男孩心中的威信，使得今后更加難以教育孩子?！　∮羞@樣一句非常有哲理的話：“掌控情緒，才能掌握未來?！痹诮逃泻⑦@個(gè)問題上，其實(shí)也是一樣的道理。所以，做媽媽的在教育男孩的過程中，一定要控制好自己的情緒。只有把精力用在控制自己的情緒和行為上，我們才不會(huì)去控制男孩的情緒和行為。　　不吼不叫，照樣能培養(yǎng)出優(yōu)秀的男孩。之所以這么說是因?yàn)?，?dāng)一位媽媽情緒穩(wěn)定時(shí)，她是理智的，她所作的每一個(gè)決定、所說的每一句話、所表現(xiàn)出來的每一個(gè)動(dòng)作、所傳遞出的每一個(gè)眼神，都是經(jīng)過?思熟慮的，都能夠經(jīng)得起男孩的“檢驗(yàn)”，男孩自然就會(huì)信服?！　∮械膵寢尶赡軙?huì)問：“不吼不叫？面對調(diào)皮搗蛋的男孩，我們也可以不吼不叫嗎？”當(dāng)然可以，而且是必須的。不吼不叫教男孩，是一種教育智慧，是一種教育藝術(shù)，更是一種人性化的教育理念。同時(shí)，這種教育方式也是對男孩的一種尊重與鼓勵(lì)。這樣，男孩在媽媽那里感受到的就是溫暖，就是積極正面的期許，他就會(huì)變得有自信，就會(huì)有解決問題、戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量?！　τ谀泻碚f，媽媽對他進(jìn)行理智的、沒有吼叫的教育，他是很容易接受的；而對他大吼大叫，甚至大打出手的?育方式，會(huì)使他產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)纯惯@種教育行為。當(dāng)然，他也不會(huì)認(rèn)真去改正自己的過失。所以說，媽媽溫和些，講理些，效果要比吼叫強(qiáng)很多倍?！　∶恳晃粙寢尪枷胱鰝€(gè)好媽媽，但如何才能達(dá)成這個(gè)愿望呢？媽媽教育男孩時(shí)不吼不叫，才會(huì)有更多的教育智慧。不吼不叫，會(huì)給媽媽們一個(gè)提醒，一種警示；不吼不叫，就容易培養(yǎng)融洽的母子關(guān)系；不吼不叫，家庭關(guān)系就會(huì)更加和諧；不吼不叫，媽媽更輕松；不吼不叫，男孩更優(yōu)秀……　　不吼不叫的教育智慧與方法會(huì)給每一位媽媽一種全新的思路，一份驚喜……做媽媽的一旦懂得了“不吼不叫”?教育精髓，一旦把這些方法付諸行動(dòng)，就能輕松地讓男孩健康、快樂地成長，從而成為一個(gè)睿智、有德、進(jìn)取、負(fù)責(zé)、有強(qiáng)大競爭力的人。第1招 把“不吼不叫教育男孩”當(dāng)作一種使命　　大多數(shù)媽媽在教育男孩的時(shí)候，都會(huì)采取吼叫的方式，一是源于說話習(xí)慣，二是追求當(dāng)時(shí)震撼性的教育效果。但是，吼叫教育不僅會(huì)給男孩帶來恐慌，也會(huì)嚴(yán)重挫傷他的自尊心，對于男孩的成長與發(fā)展沒有任何好處。而“不吼不叫”是可以有效地激發(fā)男孩發(fā)揮各種潛力的最佳教育方式。不吼不叫，是媽媽必須掌握的教育智慧?！　〗陙?，在家庭教育領(lǐng)域中，我們越來越多地聽到一個(gè)詞——零吼叫，就是用不吼不叫的方法把孩子教養(yǎng)好。這個(gè)“零吼叫”教養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是教育者應(yīng)該把注意力放在如何安撫自己的焦慮情緒上，而不是用近似吼叫的方式達(dá)到控制孩子的目的?！　∧敲?，我們做媽媽的肯定就會(huì)質(zhì)疑，不吼不叫的教養(yǎng)效果一定勝過吼叫嗎？只要能起到教育孩子、警示孩子的目的，何必一定要控制自己不吼叫呢？在某個(gè)特定的時(shí)段，一聲吼叫往往會(huì)比輕聲慢語地講道理管用??！“零吼叫”或“不吼不叫”的教養(yǎng)方式到底好在哪里？我們?yōu)槭裁匆堰@種教育方式當(dāng)作使命呢？“使命”意味著無條件的承擔(dān)，我們有必要把“零吼叫”教養(yǎng)模式當(dāng)成使命嗎？　　我們可以靜靜地思考一下，我們?yōu)槭裁匆鸾?？一般在什么情況下我們會(huì)吼叫？吼叫之后的結(jié)果是什么？　　媽媽打開冰箱的時(shí)候，兒子阿吉也湊了過來。阿吉踮著腳摸了摸雞蛋，正想拿一個(gè)雞蛋看看，媽媽突然大聲說：“哎呀，別拿雞蛋，你會(huì)把雞蛋打碎的。”阿吉聽到媽媽的吼叫，先一驚，然后趕快把手縮了回去?！　“⒓膵寢尀槭裁磿?huì)吼叫？因?yàn)椴幌胱寖鹤哟蛩殡u蛋！下次遇到類似的情形，媽媽還會(huì)對阿吉吼叫嗎？肯定會(huì)，因?yàn)楹鸾衅鸬搅俗饔谩！　〕讼胫浦鼓泻⒌男袨橹?，?dāng)男孩把我們?nèi)堑谩氨┨缋住睍r(shí)，我們只能用大聲吼叫的方式發(fā)泄自己的情緒；當(dāng)我們苦口婆心地教導(dǎo)他，而他卻屢教不改時(shí)，我們還怎么能忍住不發(fā)火？　　所以，引發(fā)吼叫的根源往往是男孩的所作所為不符合我們的心意，激發(fā)了我們的憤怒情緒，我們又急切地希望他能夠服從我們的指令，于是我們的音量增大了，語速加快了，面目變得猙獰了?！　∮纱丝梢钥闯觯簯嵟榫w和想控制男孩的想法，使我們不得不吼叫。那么，我們一吼叫，男孩一般會(huì)有什么反應(yīng)呢？　　我們對男孩吼叫的時(shí)候，男孩只會(huì)做出或服從或反抗的反應(yīng)。如果他服從了，我們會(huì)立刻嘗到吼叫教育的“甜頭”，于是，不知不覺地就會(huì)增加對男孩吼叫的頻率和力度。然而男孩行為上的服從，并不代表心里服從，如果他口服心不服，等到他“忍無可忍”的一天，他會(huì)用更強(qiáng)烈的方式表示對我們的不滿。那時(shí)，我們除了傷心難過之外，很難把孩子爆發(fā)的原因歸結(jié)為我們的吼叫，而且從此，我們也永遠(yuǎn)失去了能制服他的招數(shù)，他也就“名正言順”地進(jìn)入了逆反期?？膳碌氖?，他會(huì)帶著這種逆反情緒與家人、同學(xué)、老師等所有人相處，成為大家眼里的“釘子”。如果男孩心服口服地接受了，他就會(huì)為了避免聽到媽媽的再次吼叫，而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活，他不會(huì)主動(dòng)去嘗試新鮮事物，他會(huì)因害怕犯錯(cuò)而拒絕成長，從而逐漸變得膽怯和懦弱，最后成長為一個(gè)懦弱、不敢承擔(dān)責(zé)任的人?！　∷?，用吼叫的方式教育出的孩子不是叛逆者就是懦夫，這就是為什么我們要把“零吼叫”教養(yǎng)當(dāng)作使命的根本原因?！　〖热幻靼琢诉@個(gè)道理，我們要做的就是相信自己，相信自己可以做到“不吼不叫”。我們不要奢望男孩有多聽話，而是要學(xué)會(huì)控制情緒，學(xué)會(huì)用柔和的方式與男孩交流。當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程也許不短暫，也許我們有時(shí)真的無法控制住情緒做到不吼叫。但是，只要我們有這個(gè)意識，不斷鼓勵(lì)自己，那么吼叫的頻率會(huì)逐漸減少，吼叫的力度也會(huì)逐漸減弱?！　‰S著我們的轉(zhuǎn)變，男孩也會(huì)逐漸朝著積極的方向發(fā)展，總有一天，我們會(huì)用不吼不叫的方式教養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮媚袃旱?招 一個(gè)不吼不叫的媽媽勝過10個(gè)好老師　　“媽媽”和“老師”，對于男孩而言都是非常重要的角色。不過，無論老師多么重要，都無法替代媽媽。一個(gè)好媽媽的確可以勝過一個(gè)好老師，而不吼不叫的媽媽可能勝過10個(gè)好老師！　　我們不是刻意拿“媽媽”和“老師”進(jìn)行比較，而是更強(qiáng)調(diào)好媽媽的重要性。男孩從呱呱墜地到上幼兒園，“老師”這個(gè)名詞對他來說是空白的。但是，“媽媽”卻時(shí)時(shí)刻刻伴隨著他，媽媽的言行舉止一直影響著他，感染著他。等他開始走進(jìn)學(xué)校，跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他已經(jīng)在媽媽的影響下，養(yǎng)成了固定的思維模式和行為習(xí)慣。從這個(gè)角度來講，媽媽就是男孩人生中的第一任老師，如果我們懂得用不吼不叫的方式教育男孩，他一定能打下良好的做人與做事的根基?！　『芏鄷r(shí)候，我們會(huì)把教育孩子的希望寄托在老師身上。但是，老師的精力是很有限的，老師要管理幾十個(gè)人組成的班級，他對每一個(gè)孩子的關(guān)注很難達(dá)到非常細(xì)微的程度。所以，我們與其希望孩子遇到10位好老師，還不如讓自己成為不吼不叫的好媽媽。因?yàn)?，孩子能遇到什么樣的老師，我們做不了主，但是我們能成為什么樣的母親，我們自己完全可以做主?！　×硗?，男孩入學(xué)后，他的生活除了學(xué)校就是家庭，如果他在學(xué)校被老師剛訓(xùn)斥完，回到家又被媽媽吼叫一通，他心里會(huì)多難受?。∪绻蠋熑崧暭?xì)語地給他講道理，而我們卻總是大吼大叫地斥責(zé)他，我們在他心中的威信自然會(huì)越來越低，他也會(huì)越來越不聽話。所以，男孩遇到什么樣的老師不重要，重要的是一定要受到好媽媽的正確引導(dǎo)。　　 用我們的柔和化解男孩的“遭遇”　　浩浩因?yàn)樵趯W(xué)校和同學(xué)打架，被老師狠狠地訓(xùn)斥了一頓，他心里很難受。一回到家，媽媽就發(fā)現(xiàn)他臉色不對，在媽媽的詢問下，浩浩把在學(xué)校發(fā)生的事情說了出來。原來，他和同學(xué)鬧著玩，不小心弄疼了同學(xué)，一來二去就“升級”為打架了?！　寢屄犃撕坪频拿枋?，不急不慢地說：“媽媽理解你的心情，以后和同學(xué)玩耍要注意分寸，不要最后弄得大家都不高興。下次注意就好了，別多想了，老師批評兩句也是很正常的。行了，洗洗手，吃點(diǎn)兒水果吧！”　　男孩被老師批評了，他回到家最需要的就是我們的安慰。如果此時(shí)我們因男孩做錯(cuò)了事，就大聲斥責(zé)他，他一定會(huì)感到很無助，會(huì)因不被理解而更加難受。所以，我們一定要用柔和的態(tài)度幫男孩化解他在學(xué)校的“遭遇”?！　?別讓“吼叫”使我們變得沒有威信 　　一天，吳剛興高采烈地對媽媽說：“媽媽，我們學(xué)校今天組織募捐，昨天您不是給我10元錢嘛，我當(dāng)時(shí)就準(zhǔn)備把10元錢捐出去……”　　媽媽剛聽到這，就大吼道：“你把10元錢都捐了？咱們家的情況，你不是不知道，你把零花錢都捐了，那這個(gè)星期你就別問我再要零花錢了！”　　吳剛聽媽媽這樣一說，也大吼道：“沒有，我是想捐10元，可是老師只讓我捐2元，還告訴我2元錢也足夠代表我的心意?！闭f完，吳剛轉(zhuǎn)身跑開了?！　莿偟睦蠋熓俏缓美蠋?，他能從學(xué)生的家庭情況出發(fā)，作出正確引導(dǎo)?？墒菋寢尩慕逃绞胶屠蠋熜纬闪司薮蟮姆床?，這不得不讓吳剛更喜歡老師，而遠(yuǎn)離媽媽?！　≡捳f回來，即使吳剛捐了10元錢，如果我們能慢慢地把“量力而為”的道理講給他聽，他不但能聽懂道理，而且會(huì)敬仰我們。如果我們用吼叫的方式給他講道理，他不但聽不進(jìn)去，還會(huì)因?yàn)槲覀儛毫拥膽B(tài)度而生氣，結(jié)果，我們的教育目的沒達(dá)到，還弄得兩敗俱傷。　　所以，男孩對我們產(chǎn)生了依賴感還是排斥感，完全取決于我們的態(tài)度，也就是說我們是否用不吼不叫的方式教育孩子。第3招 透過男孩這面“鏡子”反思自己　　我們每位媽媽都有照鏡子的經(jīng)歷，我們自己衣著整齊，鏡子里的我們就不會(huì)衣著凌亂，“鏡子”是對我們形象的真實(shí)反照。然而，我們是否知道，生活中有一個(gè)“小鏡子”正時(shí)時(shí)刻刻地反照著我們，這個(gè)小鏡子就是我們的孩子。　　10歲的李翔從小就沒有養(yǎng)成“物歸原處”的習(xí)慣，他的書包不是在鞋柜上，就是在餐桌旁，要么就是在他自己的房間里。他的衣服、鞋襪也是隨處亂放，有時(shí)早上起來為找一只襪子，就要花10分鐘的時(shí)間?！　〔粌H如此，李翔總是因?yàn)橥鼛净驅(qū)W習(xí)用品而被老師批評。媽媽也很受不了李翔總是把東西亂扔亂放，心情好的時(shí)候就沖李翔叨叨兩句，心情不好的時(shí)候，就對李翔吼叫道：“去！把你的東西放好！”　　李翔雖然會(huì)馬上收拾，可是不出一天，家里就能隨處見到李翔的各種物品?！　∵@種場景也許會(huì)常常出現(xiàn)在我們的家庭中，我們在責(zé)怪男孩的同時(shí)，卻忘了問自己：“他為什么會(huì)這樣？他沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的根源在哪里？”　　仔細(xì)觀察李翔的媽媽，她也經(jīng)常丟三落四，不是把手機(jī)落在家里，就是把它落在單位。打開她的包，里面什么東西都有，想立刻找出一件小物品，不把書包翻個(gè)底兒掉，肯定找不到。再看看她的衣柜，所有的衣服堆成一團(tuán)，看上去亂極了。原來，有其母才有其子??！　　可惜的是，我們做媽媽的總是看到男孩的問題，卻不知道他的問題其實(shí)就是我們自身問題的反映。正是因?yàn)槲覀儧]有“反觀自省”，才會(huì)把眼光盯在男孩身上，并一次次地對著他大吼大叫，而男孩也只能無辜地承受著！　　 通過男孩的言行，反思自己 　　泉泉期中考試沒考好，于是，媽媽就開始大聲數(shù)落泉泉：“一天到晚就知道玩兒，不拿出時(shí)間來學(xué)習(xí)……”一開始，泉泉沒說話，媽媽說多了，泉泉突然吼叫說：“誰說我一天到晚就知道玩，難道我沒有學(xué)習(xí)嗎？”　　媽媽愣了一下，沒想到兒子會(huì)這樣對自己說話，氣上心頭，一巴掌打在泉泉臉上，吼道：“誰教你這樣跟我說話的？”　　誰教會(huì)男孩跟媽媽如此講話的？誰教的？媽媽自己??！　　媽媽用什么樣的方式對待孩子，孩子也會(huì)用同樣的方式對待我們，因?yàn)檫@個(gè)過程就是一個(gè)“教”與“學(xué)”的過程。我們“教”得不知不覺，孩子自然“學(xué)”得也會(huì)不知不覺，根源就是我們“教”錯(cuò)了?！　∷?，如果孩子的言行舉止讓我們覺得不妥當(dāng)了，讓我們感到不被尊重了，我們先不要急著大聲責(zé)罵他，而是想一想，自己的言行是不是和男孩很相似？如果答案是肯定的，我們就要意識到，平時(shí)種的種子，現(xiàn)在開始結(jié)果了。唯一的辦法就是，我們自己必須趕快改變?！　?通過男孩進(jìn)一步認(rèn)識自己 　　兒子做事毛躁，總喜歡插嘴。媽媽開始反思：我自己做事也不毛躁啊，也沒有搶著說話的習(xí)慣，為什么孩子這樣？　　其實(shí)，媽媽的性格很急，說話快、走路快、辦事快，這種火急火燎的性格每天都感染著兒子，兒子表現(xiàn)在行為上就是等不及別人說完話，做事時(shí)總想著盡快做完?！　】梢?，母子倆的表現(xiàn)形式不同，但根源都是心急?！　『⒆铀憩F(xiàn)出來的行為特點(diǎn)一定可以從我們身上找到原型，也許是表現(xiàn)形式不同，但根源一定相同，這是毋庸置疑的。如果我們有懷疑，只能說我們對自己的了解不夠深入，尚且沒有把孩子的行為與我們的性格聯(lián)系起來，我們一旦發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，就會(huì)覺得男孩是多么無辜?。∷怨缘貙W(xué)會(huì)了我們“教”他的東西，可是他一旦學(xué)以致用的時(shí)候，我們卻要指責(zé)他，批評他，他豈不是太冤枉了！　　所以，請我們在吼叫之前先忍一忍，反思一下自己，通過這面“小鏡子”找到自己的問題。如果我們真的找到了，我們就自然而然不會(huì)再吼叫了。　　要知道，我們對男孩的每一聲吼叫，就是對自己的否定。第4招 媽媽以身作則，男孩“不令而行”　　李禾禾是外交部前部長李肇星的兒子，他于2001年以年級第一的成績從美國賓夕法尼亞大學(xué)畢業(yè)，而后被哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院錄取。對于教育，李肇星的夫人秦小梅女士認(rèn)為，身教的力量是無窮的?！　±詈毯?歲時(shí)，秦小梅女士的一位朋友遭遇了重大挫折，并打電話過來哭訴。秦女士就安慰道：“別哭了，擦擦眼淚，問題總可以解決的?！敝蟛痪玫囊惶?，李禾禾的幼兒園老師對秦女士說：“每次有小朋友哭鬧著要回家的時(shí)候，禾禾就會(huì)走上去勸人家，說‘不要哭了，馬上就到星期六了，?上就可以回家見爸爸媽媽了?！贿厔瘢€一邊給小朋友擦眼淚。”秦