【正文】 崔校長(zhǎng)報(bào)告（杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹）崔校長(zhǎng)報(bào)告各位參會(huì)代表：首先感謝你們到杜郎口中學(xué)來(lái)聽(tīng)課、來(lái)參觀、來(lái)交流、來(lái)感受。今天下午我就杜郎口的課堂和支撐這種課堂改革的管理方面的措施向大家匯報(bào)和交流?，F(xiàn)在我們茌平縣還有19所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，杜郎口中學(xué)是19所之一，學(xué)校的規(guī)模不如在場(chǎng)每位代表的單位，不如你們的學(xué)校的規(guī)模大。從1997年4月28號(hào)做杜郎口中學(xué)的校長(zhǎng)一直到今天，我真正的理解了、體會(huì)到了我們做教育的本質(zhì)及它的核心價(jià)值觀。我就課堂改革先給大家做以匯報(bào)。我于1997年4月28號(hào)到杜郎口中學(xué)任校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)這所學(xué)校是我們茌平縣最差的學(xué)校，那時(shí)候大家關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量，十年來(lái)杜郎口中學(xué)每年升入高中的人數(shù)保持在個(gè)位數(shù)，從來(lái)沒(méi)有突破過(guò)十人，初一招生的六個(gè)班到初二減少到了四個(gè)班，到了初三變成了兩個(gè)班，就連在杜郎口教課老師的孩子也都紛紛轉(zhuǎn)入到了縣城的城關(guān)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上比較出名的胡屯、馮屯中學(xué)，以及我們東邊德州的齊河縣的一個(gè)鎮(zhèn)大張中學(xué)?，F(xiàn)在我回憶起來(lái)，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)的有，走神的有，打鬧的有，包括輟學(xué)的，輟學(xué)的真正的根源不在于家庭貧困、辦學(xué)的條件不好、做父母的家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理是否到位，問(wèn)題出在了課堂上。自從來(lái)到這所學(xué)校我最大的工作特點(diǎn)，就是進(jìn)入課堂聽(tīng)課，我一年聽(tīng)課達(dá)1000節(jié)，說(shuō)起來(lái)老師們可能覺(jué)得這是個(gè)天文數(shù)字。當(dāng)時(shí)我對(duì)辦公室的通信員說(shuō)，除了教育局的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)、副鎮(zhèn)長(zhǎng)，其他人來(lái)了不要告知我在學(xué)校，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)、朋友及老家的鄉(xiāng)親，他們到學(xué)校不是關(guān)注著這個(gè)學(xué)校的發(fā)展如何，而是這個(gè)校長(zhǎng)是我的同學(xué)，找到我拉關(guān)系，要好處。其實(shí)我這個(gè)人不擅長(zhǎng)交際聯(lián)絡(luò)，應(yīng)酬社會(huì)的各方面的領(lǐng)導(dǎo)，所以我前七八年一直把精力放在了課堂上。也就是通過(guò)聽(tīng)課找出學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié)：初一的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)還好一些，但隨著年級(jí)的提高反而厭學(xué)情緒越來(lái)越重了，這不是因?yàn)槟挲g大了一歲，學(xué)生就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興致，而是老師們的滿堂灌，只顧完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生學(xué)得怎樣，不管學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解程度如何，不管學(xué)生感受體會(huì)怎樣，會(huì)不會(huì)運(yùn)用等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大悲哀是包辦。我現(xiàn)在總結(jié)我們的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，總結(jié)我們的創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別簡(jiǎn)單的說(shuō)就是兩個(gè) “對(duì)”：對(duì)人對(duì)書(shū)。我們的課堂出了問(wèn)題是因?yàn)槔蠋焸冎蛔⒅亍皩?duì)書(shū)”，書(shū)就是文本、課本、資料、練習(xí)冊(cè)、報(bào)紙、刊物等等輔導(dǎo)書(shū)，我們老師側(cè)重研究的是這些死的東西忽略了活生生的個(gè)體，課堂出現(xiàn)問(wèn)題是正常的。但是最近幾年，杜郎口老師們開(kāi)始研究學(xué)生的心理、心態(tài)；研究學(xué)生在本節(jié)課他的接受力，他的融合力，理解力；研究學(xué)生怎樣才能有自己的觀點(diǎn)，有自己的成果，有自己的方法。往往很多老師在課堂都只顧書(shū)本上的知識(shí)是否講解清晰、完整，其實(shí)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、人本教育應(yīng)該是對(duì)人的教育。我有一次聽(tīng)課看見(jiàn)學(xué)生在課堂上呼呼大睡，還有兩個(gè)學(xué)生在桌下用拳頭你碰我一下，我碰你一下，用腳相互踢著玩。下了課我把這幾個(gè)同學(xué)叫到辦公室，說(shuō)到：“同學(xué)，我在那里聽(tīng)課，你怎么睡覺(jué)？你們兩個(gè)人怎么鬧起來(lái)了？”學(xué)生看著我，鼓起了勇氣：“報(bào)告校長(zhǎng)，我不是不想學(xué)，就是老師講的這些內(nèi)容我不懂，像聽(tīng)天書(shū)一樣?！边@就是問(wèn)題的核心：課堂是老師一個(gè)人的，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有表達(dá)權(quán)，沒(méi)有對(duì)文本展示理解的機(jī)會(huì)，不能把自己的心靈、精神、信仰、愿望、思考表達(dá)出來(lái)。課堂的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在哪里？這個(gè)動(dòng)力不是做學(xué)生的思想工作，告訴他們要注意好好學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂細(xì)致的聽(tīng)講，把握更深刻的知識(shí)，將來(lái)走向社會(huì)怎樣怎樣。我總結(jié)了兩句話：教育不是說(shuō)服，課堂不是灌輸。包括做學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生的人生觀的樹(shù)立，不是印發(fā)條文給他讓他背過(guò)，而是讓他親身感受后融化、融匯、融解。當(dāng)他自己有了對(duì)這個(gè)知識(shí)的突破，有了自己的思路，有了自己解決問(wèn)題的方法，有了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，得到大家的贊賞，受到老師對(duì)高位評(píng)價(jià)的時(shí)候，這個(gè)同學(xué)建立自信心，擁有了尊嚴(yán)，確立了形象，這樣就更能激發(fā)起他對(duì)知識(shí)的研究興趣，興致，興奮。這種自我感受的而不是聽(tīng)老師講解的記憶更持久，有這么三句話——聽(tīng)到的容易忘，看到的記得住，做過(guò)的記得牢，一輩子不會(huì)忘記。有的專家問(wèn)我“為什么98年改革要變師為生，變生為師呢？變教為學(xué)，是什么動(dòng)力什么案例，啟發(fā)了你？”在這我說(shuō)一個(gè)我學(xué)生時(shí)代真實(shí)的故事：我上高一的那一年，一次期中數(shù)學(xué)考試我得了47分，是全班的倒數(shù)第五名。隔了兩天老師在校園里遇見(jiàn)我，問(wèn)到我家是哪個(gè)村的，我說(shuō)我是杜郎口南八里地的崔何村的，他說(shuō)你們村有個(gè)叫崔書(shū)奇的吧，那還是我的一個(gè)同學(xué)呢，我說(shuō)那正是我的叔叔。就憑這么一點(diǎn)的私下關(guān)系，第二天數(shù)學(xué)老師把我叫到他的辦公室，說(shuō)道今天我要去茌平辦點(diǎn)事，課備不出來(lái)了，今天你對(duì)例題反復(fù)推敲、反復(fù)研究，明天你做一次小老師代替我上課。雖然我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但心理那個(gè)高興啊，那種興奮，那種自信，那是老師發(fā)自肺腑的一種信任！班空里，課外活動(dòng)，吃飯前后，晚上大家都睡覺(jué)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有電燈，點(diǎn)著煤油燈我趴在床頭上又研究了一個(gè)多小時(shí)。第二天一上課，老師站在講臺(tái)上告訴同學(xué)們今天的課堂變個(gè)方式，我不講了，讓班中的崔其升來(lái)講一下，下面的同學(xué)都疑惑，他學(xué)習(xí)不好怎么能上，大家不知道我提前預(yù)習(xí)了，自學(xué)了。當(dāng)時(shí)個(gè)子矮夠不到黑板的上邊我拿個(gè)凳子站上去把例題寫(xiě)下來(lái)，接著一步步的講解，不僅能將解題的過(guò)程頭頭是道的講出來(lái)，并且分析為什么用這個(gè)定理，那個(gè)法則以及推導(dǎo)過(guò)程。我給大家把這個(gè)題講完后，同學(xué)們都驚訝，今天怪了同學(xué)講的比老師還容易，好理解。就這個(gè)案例我記在了腦子里，也就是這個(gè)事改變了我一生的命運(yùn)，79年升級(jí)考試全班55名同學(xué)只考取了一個(gè)人，就是全班倒第五的我考上了，這個(gè)事給我留下的印象特別深，包括后來(lái)從事了教師職業(yè)，我在課堂上就沒(méi)有過(guò)一節(jié)課、半節(jié)課或者20分鐘滔滔不絕的講，我僅僅是把我的思路、我的理解一一呈現(xiàn)給大家，采取小組比賽或兩個(gè)班級(jí)比賽，有時(shí)1號(hào)，11號(hào)，21號(hào)，個(gè)位數(shù)是1的站起來(lái)回答問(wèn)題，比比看誰(shuí)說(shuō)得好?，F(xiàn)在我對(duì)老師的職能理解是教師不是知識(shí)的傳遞者，而是對(duì)興趣的激發(fā)者?，F(xiàn)在我通過(guò)教學(xué)研究對(duì)老師的作用、功能做了進(jìn)一步的定義：老師是一個(gè)激發(fā)者、誘發(fā)者、啟發(fā)者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的愿望、自發(fā)性、能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的熱情如何把它烘托出來(lái)，引導(dǎo)出來(lái)。我來(lái)到這個(gè)學(xué)校做校長(zhǎng)后就堅(jiān)持這個(gè)理念。什么是好老師，什么差老師，好老師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生是一個(gè)策劃者、激發(fā)者，而不是告知學(xué)生答案的人。我總結(jié)了兩句：學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵在于依賴，老師教學(xué)的悲哀在于包辦。這里一個(gè)