好習(xí)慣養(yǎng)成工作心得(已修改)
2025-08-16 15:42 本頁(yè)面
【正文】 好習(xí)慣養(yǎng)成工作心得——養(yǎng)成好習(xí)慣，為孩子開(kāi)辟成功的捷徑 二年級(jí)一班小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。古人說(shuō)得好：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币龑?dǎo)少年兒童從小培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣，將使他們終身受益。在少年兒童養(yǎng)成道德好習(xí)慣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，教師起著至關(guān)重要的作用。在我校好習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。一、以身作則，言行一致。愛(ài)模仿是孩子的天性，尤其是低年級(jí)學(xué)生，由于他們天真、幼稚，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿周圍人的言行，教師更是孩子模仿的對(duì)象。教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師必須嚴(yán)于律已，時(shí)刻注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自己正確的規(guī)范化的行為和言語(yǔ)，具體形象地作好學(xué)生道德行為的表率。例如，平時(shí)總以微笑對(duì)人，經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)，做事嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍等優(yōu)良的作風(fēng)都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，正所謂“身教重于言教”。二、樹(shù)立榜樣，下面引導(dǎo)。兒童模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。對(duì)于養(yǎng)成什么習(xí)慣來(lái)說(shuō)，猶如一張白紙，真可謂“近朱者赤、近墨者黑”。針對(duì)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常注意觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。例如，學(xué)生撿到鉛筆還給了同學(xué)；某學(xué)生見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)；某學(xué)生主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)……借助發(fā)生在同學(xué)身上的具體生動(dòng)的事例來(lái)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，教師從正面引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他們不斷地嚴(yán)格要求、積極上進(jìn)。三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，反復(fù)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)，從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。我班有77名學(xué)生，不少是從各地的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，一些壞習(xí)慣基本上已經(jīng)養(yǎng)成，這就給我的工作帶來(lái)了很大的困難。比如，在培養(yǎng)學(xué)生物品擺放習(xí)慣方面，我首先交給學(xué)生座位里的東西大書(shū)放在下面，小的放在上面依次摞好，剛講完后檢查，每一個(gè)人做得都很好，我心里也美滋滋的，心想：學(xué)生比我想象中的要好一些。但是還沒(méi)到下午放學(xué)之前，我又檢查了一番，全班只有三、四個(gè)學(xué)生的座位里勉強(qiáng)合格，其余的座位里有的書(shū)橫七豎八地躺著，有的書(shū)一半在座位里，一半在外邊，稍微碰一下，便會(huì)稀里嘩啦地掉下來(lái)，還有的座位里好像一個(gè)不規(guī)矩的雜貨店一樣，橡皮渣、廢紙、奶袋、鉛筆、毛筆、小刀、課外書(shū)等應(yīng)有盡有，糟糕極了！小老鼠肆虐橫行的場(chǎng)景也不過(guò)如此吧。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做下節(jié)課課前準(zhǔn)備時(shí)，隨手的就把用過(guò)的書(shū)本往座位里一塞，用過(guò)的手紙和廢紙也是如此。這讓我意識(shí)到我的指導(dǎo)還應(yīng)該在細(xì)致一些。于是我又跟學(xué)生說(shuō)明整理好物品的重要性，告訴學(xué)生怎樣擺放使用過(guò)的書(shū)本和及時(shí)處理廢紙，對(duì)于那些狀況特別糟糕的學(xué)生，我則親力親為給他們做示范，同時(shí)全班宣布老師要時(shí)不時(shí)地檢查你們的座位整理，保持好的要在行為習(xí)慣評(píng)比中加分，要求提出后，我就開(kāi)始了漫長(zhǎng)而艱辛的反復(fù)強(qiáng)化過(guò)程，在多次的檢查中，大力表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生，在全班樹(shù)立典型，號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣越來(lái)越多的學(xué)生整理好座位物品的意識(shí)不斷加強(qiáng)，剩下的就是令人頭疼的一小部分頑固生了，此時(shí)我調(diào)動(dòng)了小組的力量，讓小組成員注意他的物品擺放，稍有不合格的狀況就立即提醒他，為了避免小組成員的懈怠和強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我又決定對(duì)物品擺放合格的小組加分，并把這項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)在快樂(lè)備忘單上，引起學(xué)生的重視。盡管我做出了以上的努力，但在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況，像張某某同學(xué)這方面就特別突出，每隔兩、三天不是本找不到了，就是鉛筆、橡皮找不到了，這天她的鉛筆、橡皮又不見(jiàn)了，雖然我很生氣，但轉(zhuǎn)念一想這也許是個(gè)教育她的好機(jī)會(huì)，我沒(méi)有讓班里任何一個(gè)學(xué)生借給她鉛筆、橡皮，課照常上、各科作業(yè)照常布置，這個(gè)孩子并不是不完成作業(yè)的學(xué)生，再加上我虛張聲勢(shì)地強(qiáng)調(diào)：作業(yè)完不成的晚自習(xí)后留下來(lái)寫(xiě)，結(jié)果還沒(méi)到中午的時(shí)候她就急了，纏著我直嘟囔：“老師，我鉛筆、橡皮不知道哪去了”，看著她眉頭緊鎖，無(wú)可奈何的樣子，我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了，我領(lǐng)著她走到她的座位，如我所想她的座位里亂極了，我一邊幫她把所有的書(shū)全拿到桌面上，一邊生氣地說(shuō)：“你的座位里這么亂，別說(shuō)鉛筆、橡皮不長(zhǎng)腿，就算螞蟻爬進(jìn)去了，恐怕也會(huì)在里面迷路找不到出口”，她聽(tīng)后，不好意思地笑了，還好她很幸運(yùn)，我也很幸運(yùn)，在座位的緊里邊找到了她的鉛筆、橡皮，接著我便問(wèn)她：“你知道你為什么會(huì)找不到鉛筆、橡皮嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我座位里太亂了”，“對(duì)呀，這也就是老師為什么總強(qiáng)調(diào)要整理好物品擺放的原因，你懂了吧？”她沒(méi)有多說(shuō)，只是“嗯”了一聲，但我相信以后她會(huì)做得更好。再如，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣時(shí)我充分利用展板、班會(huì)及獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，效果非常明顯，其中譚志恒和楊明穗同學(xué)的字跡真是前后判若兩人。在前不久舉辦的小學(xué)生書(shū)法比賽中我班取的了兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)的驕人成績(jī)。沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有習(xí)慣。在平時(shí)的十分鐘隊(duì)會(huì)、晨會(huì)課、品德與社會(huì)課以及班會(huì)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行訓(xùn)練。例如：小品表演、一家人的日常生活，讓孩子懂得尊重父母、孝敬長(zhǎng)輩；分組做一些小游戲，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的道理；
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1