良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育五年發(fā)展規(guī)劃(已修改)
2025-08-14 22:08 本頁面
【正文】 良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育五年發(fā)展規(guī)劃（討論稿）（2009學年——2013學年）良渚云華幼兒園創(chuàng)辦于1992年，由港胞陳占美先生、李云華女士捐資所建。現為浙江省示范性幼兒園、浙江省語言文字示范性學校、杭州市綠色學校、杭州市檔案目標管理一級單位、余杭區(qū)校本培訓基地學校、教師培訓基地學校、0—3歲早期教育指導中心、教科研先進單位。2004年起先后開辦了云華早教園、石橋分園、大陸分園、歌羅橋分園、安溪分園、安溪新星教學點，2009年8月成立良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育集團?，F有七個園區(qū)， 35個班級，1250名幼兒，108名教職工。一、發(fā)展背景與基礎分析（一）外部背景《綱要》的頒布，給學前教育注入了新的思想與理念。在《綱要》指引下，幼兒教育由“教育幼兒”進入了促進幼兒發(fā)展為理念的“發(fā)展幼兒”的新時期。時代的進步，社會的發(fā)展向教育提出了現代化的高要求。教育改革與發(fā)展不能只滿足于眼前的社會需要，更重要的是建立一種著眼于新世紀的、系統(tǒng)化的新的幼教模式，以便更好地發(fā)揮教育的功能。探索、構建符合時代特征和社會發(fā)展需求的學前教育是我們每一位幼教工休者義不容辭的責任。隨著我區(qū)學前教育強區(qū)的爭創(chuàng)，余杭經濟的快速發(fā)展，給幼兒教育提供了優(yōu)越的發(fā)展空間。規(guī)范化辦學、現代化辦學為幼兒園的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展氛圍，廣闊的延伸天地。近年來，良渚鎮(zhèn)經濟社會發(fā)展成效顯著，而尊師重教是良渚鎮(zhèn)黨委、政府的光榮傳統(tǒng)，教育經費投入力度逐年加強，幼兒園編外教師的工資有保障，辦學條件逐年改善，幼兒園建設的總體布局也得到了科學的規(guī)劃和調整，以上這些方面為幼兒園的發(fā)展提供了有效保障。（二）內部背景1．發(fā)展優(yōu)勢過去的三年是良渚云華幼兒園快速發(fā)展的三年。在這三年中，各園區(qū)按國家標準基本實現了教育設施現代化；確立了現代幼兒教育觀念，以發(fā)展幼兒為本，提升幼兒園內涵建設，成立了良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育集團；在創(chuàng)區(qū)級/市級語言文字示范學校之后有創(chuàng)了浙江省語言文字規(guī)劃化示范學校。校務公開、工會、教研組、教育科研等工作獲多項榮譽，使我園成為區(qū)內一流的幼兒園?；具_到了“走在余杭教育改革的前沿，率先實現我園教育現代化”的目標，并為今后可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好基礎。教師隊伍分析：80后的教師隊伍在我園教師隊伍中所占的比例很大。80后的33人教師中有17人為1－3年的上崗適應期教師，16人已度過上崗適應期，開始進入專業(yè)高速發(fā)展期，％的80后教師隊伍，將是我園在十二五期發(fā)展中的中堅力量。％，本科、％，其中一半以上為老教師。從以上數據中可以看出，我們的教師隊伍是高學歷、有豐富教學經驗的教師隊伍。課程實施狀況：堅持“以幼兒為本”、“以園為本”的理念，挖掘、拓展、整合課程資源，構建了良渚地域文化為基礎的特色課程，使幼兒園課程更具園本化。園務管理現狀：我們從內部組織管理網絡的構建與運作；人事制度、評價制度的構建；園本培訓的實施方式；日常教學管理和財物管理方式等多方面進行了實踐，并梳理出行之有效的策略。明確并實施了崗位目標責任制，各項工作責任到人，目標明確；建立了月考制和嘉獎制，完善細化了教師評價制度；為加快教師隊伍的建設制定了一系列的名優(yōu)教師考核與獎勵辦法及培訓制度。實施的月考制，規(guī)范了各項工作，使教師明確各項工作的操作細則；嘉獎制的實施使教師的各項工作由被動變?yōu)橹鲃?，有效的提高了教師工作的積極性。教師隊伍中的問題：教師專業(yè)能力差異大，發(fā)展水平不均衡；優(yōu)質人才的數量相對不足、層次也不夠高，區(qū)級以上的名優(yōu)教師比例不高，市級以上的教師數量少；10年工齡以上的老教師，專業(yè)發(fā)展后勁不足，缺乏競爭力，科研能力比較薄弱；青年教師隊伍中會學習、會實踐、會研究的教師不多，其創(chuàng)新能力不強；后備人才管理機制不完善，名優(yōu)教師的評價、監(jiān)督措施不到位。保教工作中的問題：隨著工作的不斷推進，評價機制中個別細則不符合現在需求，需要進行調整與更新；良渚文化地域特色的課程與主題下環(huán)境課程使我園的課題體現初顯特色，但從日常教學實踐中可以看到，如何有序落實于教學，如何使教師自主實施課程以及如何提升教師實施課程的能力等問題，需要今后以建立相應的教學質量監(jiān)控體系與開展教研等方式，凸顯幼兒園課程特色，鞏固課程建設的實效；我園的課程實施以主題教學為主要模式。在實施過程中，我們看到數學領域獲得呈現弱化現象，如：教師對于各年齡段數學領域目標不明確，數學教學策略缺乏。如何依據幼兒發(fā)展水平與年齡特點，開展系統(tǒng)性的數學教學，是現在課程實施中存在的問題。今后幼兒園將開展“思維數學”的實踐與研究。園務管理中的問題：非在編教師的管理不夠到位，缺乏能促進教師專業(yè)發(fā)展的激勵機
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