【正文】 1 幼兒教育 新理念 2 內(nèi)容提要 ? 兩個(gè)事實(shí)，一個(gè)悖論 ? 取得高水平成就的心理?xiàng)l件 ? 從“管”孩子到“尊重”孩子 ? 從“育才觀”到“育人觀” ? 從“專制型”到“權(quán)威型” ? 尊重兒童的天性 ? 給孩子的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件 3 ? 培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性 ? 兒童的社會(huì)化教育 ? 激發(fā)兒童的興趣 ? 幼兒園教學(xué)的基本內(nèi)容 ? 怎樣和兒童一起玩 ? 培養(yǎng)兒童的好行為 ? 美國幼兒教育的 6個(gè)領(lǐng)域 ? 實(shí)驗(yàn)幼兒園的主要干預(yù)措施 內(nèi)容提要 4 一、兩個(gè)事實(shí)：一個(gè)悖論 中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的；中國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是世界上最好的。 華人獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的人數(shù)比猶太人少得多；世界一流的科學(xué)家也少得多。 5 華人的智商 ? 美國心理測量專家的研究證明，東亞人和猶太人的智商無顯著差異； ? 東亞人和猶太人的智商比昂格魯 薩克遜白種人高 5%；比黑種人高 1520%。 ? 1980年代以后，中國中學(xué)生參加國際奧林匹克數(shù)理化競賽成績卓著。中國小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯高于美國小學(xué)生。 6 ? 華人和猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù) ? 自 1901到 2022年，華人獲諾貝爾獎(jiǎng)的只有 8人，其中獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的 6人；但猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)超過 240人，是世界各民族平均數(shù)的 28倍，是華人獲獎(jiǎng)人數(shù)的 40倍。 ? 美國的“常青藤大學(xué)”中，猶太人占一流教授的 25%，華人只占 2%。美國航天科學(xué)家中，猶太人占 60%，華人寥寥無幾。 7 二、取得高水平成就的 心理?xiàng)l件 ? 1. 對自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情 ? 2. 不可阻止的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為 ? 3. 強(qiáng)烈的成長動(dòng)機(jī)（超越、巔峰動(dòng)機(jī)） ? 4. 獨(dú)立性、創(chuàng)造性、求新求異性 ? 5. 反潮流精神 ? 6. 孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神 8 取得高水平成就的 社會(huì)條件 ? 1. 孩子的內(nèi)在興趣得到保護(hù)和激勵(lì) ? 2. 自發(fā)的學(xué)習(xí)行為受到鼓勵(lì)和贊賞 ? 3. 培養(yǎng)孩子的成長性動(dòng)機(jī) ? 4. 有利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性發(fā)展的教育環(huán)境 ? 5. 弱化對孩子控制，給孩子自由、寬松的成長環(huán)境 ? 6. 必要的物質(zhì)保障、設(shè)備條件 9 三、從“ 管 ”孩子到 尊重 孩子 ? 管孩子 ：受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來不懂事，就要大人管。 ? 尊重孩子 ：孩子雖小，但也是一個(gè)人，有他自己的天性、人格和尊嚴(yán)。 10 東西方教師兒童觀的差異 ? 老師怎么和孩子說話 ? 美國、英國： Do you think? 建議、商量 ? 中國、香港、日本：命令 11 東西方教師兒童觀的差異 ? 孩子什么時(shí)候開始會(huì)“想” ? 美國認(rèn)為： 2個(gè)月 ? 中國認(rèn)為： 2歲 ? 日本認(rèn)為： 3－ 4歲 12 東西方教師兒童觀的差異 ? 孩子和媽媽的關(guān)系 ? 日本：孩子是媽媽身體的一部分 ? 中國：孩子是媽媽的親骨肉 ? 西方：孩子是獨(dú)立于媽媽的另一個(gè)人 13 東西方教師兒童觀的差異 ? 對兒童的控制策略 ? 中國：對兒童的控制比較嚴(yán)格、嚴(yán)厲，希望兒童聽話、守紀(jì)律。 ? 西方：低控制，尊重天性，順其自然，為孩子的成長提供良好條件，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他自己的愿望和理想。 14 東西方教師兒童觀的差異 ? 教育結(jié)果 ? 中國：對成人高度依賴，看待事物的功利性，低報(bào)負(fù)，低自尊，低自信，對成人和權(quán)威的順從 ? 西方：獨(dú)立性，做事憑興趣，非功利性，高報(bào)負(fù)，高自尊，高自信，重視個(gè)人價(jià)值，對成人和權(quán)威不盲從 15 四、 從“育 才 觀”向“育 人 觀”轉(zhuǎn)變 ? 育才觀：注重孩子的“成才”，注重知識(shí)、能力、特長的培養(yǎng)，對孩子的人格和社會(huì)化相對忽視。 ? 育人觀：注重孩子的“成人”，根據(jù)孩子的天性和興趣、愿望，促進(jìn)人格的和諧發(fā)展和健康心理的形成。 16 五、從“ 專制型 ”到“ 權(quán)威型 ” ? 專制型：以高控制、高壓力的方法對待兒童，向兒童提要求而不和他們商量；和兒童之間缺乏心理上的溝通，在學(xué)習(xí)上不能給兒童具體幫助；為兒童設(shè)計(jì)成長藍(lán)圖。 17 五、從“ 專制型 ”到“ 權(quán)威型 ” ? 放任型：不向兒童提什么要求；與兒童溝通不多；在學(xué)習(xí)上不能給以耐心輔導(dǎo)；對兒童采取放任自流、聽之任之的態(tài)度。 18 五、從“ 專制型 ”到“ 權(quán)威型 ” ? 權(quán)威型：以社會(huì)規(guī)則的代言人姿態(tài)，經(jīng)常向兒童提出具體要求，在提要求時(shí)和兒童商量；與兒童有心理上的溝通；在學(xué)習(xí)上給予具體幫助；關(guān)心兒童的社會(huì)性、情緒、智力全面發(fā)展，幫助兒童實(shí)現(xiàn)他自己的理想。 19 六、尊重兒童的天性 ? 三個(gè)學(xué)數(shù)數(shù)孩子的遺傳時(shí)間表 ? 父母對孩子的遺傳特征負(fù)完全責(zé)任 20 遺傳 與環(huán)境 ? 近年來，行為遺傳學(xué)的大量研究證明，遺傳對人的智力和個(gè)性均有相當(dāng)大的影響作用。在所有影響因素中，遺傳所起的作用無論對智力還是對人格特性，都占到50%左右。 21 53項(xiàng)研究歸結(jié)出的三種血緣關(guān)系水平者 智力測驗(yàn) 分?jǐn)?shù)的相關(guān) 被研究者 血緣關(guān)系 水平 生活在 同一家庭 生活在 不同家庭 無血緣關(guān)系者 0 成人和收養(yǎng)子女 0 父母和親生子女 兄弟姐妹 同性別異卵雙生子 異性別異卵雙生子 同卵雙生子 22 三種血緣關(guān)系的家庭成員的 人格 相關(guān) 被研究者 血緣關(guān)系水平 人格的相關(guān) 同卵雙生子 異卵雙生子 非孿生 兄弟姐妹 無血緣關(guān)系的兄弟姐妹 23 2675名雙親和他們 10071個(gè)子女 的智力的關(guān)系 (%) 父母智力 組合 子女智力 優(yōu)秀 子女智力 一般 子女智力 低下 優(yōu)＋優(yōu) 優(yōu)＋劣 一般＋一般 劣＋劣 24 遺傳 的兩種方式 1 每個(gè)人的最大限度能力不同 2 每個(gè)人在每種心理能力上表現(xiàn)和發(fā)揮的 時(shí)間表 不同 25 怎樣就算尊重兒童的天性 了解兒童的遺傳特點(diǎn)； 兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償； 對天資較差的孩子，不能說“笨”； 根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，提出恰?dāng)?shù)哪繕?biāo)； 針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健? 26 七、給兒童的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件 出生時(shí)，腦在大小容量上比其他任何身體結(jié)構(gòu)更接近于成人。在嬰幼兒期，腦持續(xù)以令人震驚的速度發(fā)展。 腦細(xì)胞：人類大腦有 10－ 20億個(gè)神經(jīng)元，或腦細(xì)胞，它們負(fù)責(zé)儲(chǔ)存和傳遞信息，其中很多細(xì)胞與其他細(xì)胞之間有數(shù)以千計(jì)的直接聯(lián)系。神經(jīng)細(xì)胞不像身體其他細(xì)胞那樣緊密聯(lián)結(jié)，而是靠突觸使細(xì)胞彼此接近但不接觸。神經(jīng)細(xì)胞還依靠突觸釋放化學(xué)物質(zhì)，向其他細(xì)胞傳遞信息。 27 大腦的發(fā)育 在 2到 6歲間，兒童的腦重從成人的 70%達(dá)到成人的 90%。隨著神經(jīng)纖維髓鞘化和突觸數(shù)量的繼續(xù)發(fā)展，學(xué)前兒童在各個(gè)方面的技能，如身體的協(xié)調(diào)能力、感知、注意、記憶、語言、邏輯思維和想像能力，都得到了很大提高。 測量腦電活動(dòng)性可以揭示大腦兩半球發(fā)展的速度。對絕大多數(shù)兒童來說， 3到 6歲都會(huì)出現(xiàn)左半球的急劇發(fā)展，然后速度下降。相反，右半球在兒童早期和中期都發(fā)展緩慢，在 8到10歲才出現(xiàn)了一個(gè)小小的飛躍。 28 髓鞘質(zhì)化 既然胎兒期之后就再也沒有新的神經(jīng)細(xì)胞形成，那么，是什么原因使大腦容量在 0－ 2歲期間增加了呢？這是因?yàn)?，大約一半的腦容量是由神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞 (glial cells)占有的，它們不負(fù)載信息，但它們負(fù)責(zé)髓鞘質(zhì)化 (myelinization)，也就是在神經(jīng)纖維表面覆蓋一層髓鞘質(zhì)，其功能是使信息傳遞更有效。從懷孕第四個(gè)月到 2歲，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞迅速增多 (Casaer, 1993)。由于神經(jīng)纖維少和髓鞘質(zhì)化過程尚未發(fā)生，出生時(shí)，嬰兒腦容量只有成人的 30%， 2歲時(shí)已達(dá)到成人的 70% (Thatcher et al, 1996)。 29 大腦皮層的 單側(cè)化 和 可塑性 左半球：語言能力（包括說話和寫字），積極情緒。 右半球：空間能力（判斷距離，看地圖，辨認(rèn)幾何圖形）和消極情緒（如失望）(Banish amp。 Heller, 1998) 對左利手的人，上述機(jī)能正好相反。 兩半球機(jī)能的專門化稱為單側(cè)化。 30 腦發(fā)育的加速度和敏感期 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，腦視覺區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生的小貓呆在黑暗中 3－ 4天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中 2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough amp。 Black, 1992)。 31 對兒童的研究也獲得了間接的證據(jù)。例如，患斜視癥的兒童，如果早期沒有進(jìn)行外科手術(shù)治療，其深度知覺將受到永久性損害，因?yàn)樯疃戎X依靠融合而成的雙眼視覺圖像 (Birch, 1993)。 32 對嬰兒到成人腦重、顱骨大小和腦電活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，從嬰兒期到成年期，腦發(fā)育的加速度現(xiàn)象是間隔出現(xiàn)的。 1歲以內(nèi)額葉活動(dòng)的幾個(gè)加速度時(shí)期與嬰兒皮層的其他區(qū)域的發(fā)展有關(guān)： 3－ 4個(gè)月嬰兒主動(dòng)夠東西時(shí)； 8個(gè)月左右嬰兒會(huì)爬，會(huì)尋找隱藏的東西時(shí)； 12個(gè)月左右嬰兒會(huì)走并能做出更難的尋物行為時(shí)； 1歲半到 2歲，當(dāng)語言逐漸豐富的時(shí)候 (Bell amp。 Fox, 1994。 Fischer amp。 Bidell, 1998)；9歲、 12歲、 15歲、 18－ 20歲，當(dāng)抽象思維出現(xiàn)并獲得發(fā)展的時(shí)候 (Fischer amp。 Rose, 1995。 Kitchener et al, 1993)。 33 近年來，美國到處成立了早期學(xué)習(xí)中心，讓嬰兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字的閃光卡片，大一點(diǎn)的幼兒則學(xué)習(xí)完整的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體操等課程。但是，研究表明，至今人們并未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化方面的特定知識(shí)技能的敏感期 (Bruer, 1999)。例如，雖然大多數(shù)兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)已為學(xué)習(xí)閱讀做好了準(zhǔn)備，但是過去沒有機(jī)會(huì)上學(xué)學(xué)習(xí)的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達(dá)到相當(dāng)高的熟練水平。 34 逼迫嬰兒和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)他們尚未做好心理準(zhǔn)備的東西，可能導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的退縮，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，造成一種刺激剝奪的后果。當(dāng)學(xué)了這些課卻沒有培養(yǎng)出小天才時(shí)，父母會(huì)非常失望，他們把幼小的孩子看成失敗者 (White, 1990)。這些課程剝奪了嬰幼兒以健康的心理踏上走向成熟之路的機(jī)會(huì)，也妨礙了父母以輕松、愉快的心態(tài)參與到孩子早期成長的過程中去。 35 八、培養(yǎng)兒童的 獨(dú)立性 0～ 3歲幼兒心理發(fā)展的主要任務(wù)是養(yǎng)成自主性 3～ 6歲兒童心理發(fā)展的主要任務(wù)，是養(yǎng)成主動(dòng)性、獨(dú)立性 36 幼兒期心理發(fā)展的主要任務(wù) ? 人生發(fā)展 8個(gè)階段的主要任務(wù) ? 嬰兒期 (01歲 ) 信任對不信任 ? 學(xué)步期 (23歲 ) 自主性對羞愧和懷疑 ? 兒童早期 (46歲 ) 主動(dòng)性對內(nèi)疚 ? 小學(xué)期 (712歲 ) 勤奮對自