【正文】 如，雖然大多數(shù)兒童在進入學校時已為學習閱讀做好了準備，但是過去沒有機會上學學習的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達到相當高的熟練水平。 35 八、培養(yǎng)兒童的 獨立性 0～ 3歲幼兒心理發(fā)展的主要任務是養(yǎng)成自主性 3～ 6歲兒童心理發(fā)展的主要任務，是養(yǎng)成主動性、獨立性 36 幼兒期心理發(fā)展的主要任務 ? 人生發(fā)展 8個階段的主要任務 ? 嬰兒期 (01歲 ) 信任對不信任 ? 學步期 (23歲 ) 自主性對羞愧和懷疑 ? 兒童早期 (46歲 ) 主動性對內疚 ? 小學期 (712歲 ) 勤奮對自卑 ? 青少年期 (1220歲 )認同感對角色混亂 ? 成年早期 (2030歲 )親密對孤獨 ? 成年期 (3055歲 ) 繁殖對停滯 ? 老年期 (56歲以后 ) 自我完善對失望 37 嬰兒期： 0－ 1歲 基本信任對不信任 嬰兒是否得到了充滿愛的照料、需要是否得到了滿足、啼哭是否得到了注意，都影響到他們以后的人格發(fā)展。這些兒童在一生中對他人都會是疏遠的和退縮的，不相信自己，也不相信他人。如果不允許兒童進行探索，不能獲得個人控制感和對外界施加影響的認識，兒童就會產(chǎn)生羞怯和懷疑感。羞怯和懷疑的兒童將永遠是追隨者，他們依賴性強，缺乏果斷性，對自己的能力缺乏自信。不能很好地形成主動性的兒童，會產(chǎn)生內疚感，他們缺乏主動性，總是依賴別人。如果兒童體驗到了成功，他們的競爭意識就會不斷增強，這有助于他們今后成為積極而有成就的社會成員。 一個社會化的人才能學會生活，學會工作，學會愛別人，學會接受別人的愛 43 社會化對人的重要作用 心理學家對兒童從 4歲追蹤到成人，發(fā)現(xiàn)智力對人的后期成就的作用不如社會性的作用大。這種學習過程將持續(xù)整個一生。而社會學習，則要解決人怎樣和別人打交道，怎樣理解別人的想法和意見，怎樣取得別人的幫助，怎樣給別人幫助，怎樣和別人一起合作做事情，怎樣和大家一起維護社會規(guī)則和秩序，怎樣愛別人和被別人愛，等等。 48 社會技能學習的重要性 進入小學的最初幾年，智能學習占據(jù)主導地位，社會學習退到相對次要的地位，到少年期以后，社會學習再次上升到主要地位。這種說法在某種程度上是有道理的，但它有一個前提，就是這個人在小孩子時期沒有形成非常頑固的人格缺陷，而且在逐漸長大的過程中他還是積極地投入了社會學習。我們這項課題，正是要糾正這種不恰當?shù)挠^念，使得家長和教師改變教育行為，從而提高教育成效，改進下一代的素質。 56 2 智慧技能：“你說給我聽聽” 人必須學會通過使用符號與周圍人保持聯(lián)系。例如，通過心算把 12公頃轉換為畝，在造句和寫作文時沒有語法錯誤，就是智慧技能。 59 3 認知策略 一個人“聰明”與否，主要看他的認知策略水平高低。游戲、操縱各種玩具和參與家庭生活是幼兒動作技能學習的主要途徑，家長不可忽視。不管人們進行什么課程的學習，也不管學習的形式如何，通過這些學習所形成的能力都無外乎這五種技能。 語言信息：背誦詩歌，認識數(shù)字，學習漢語拼音和英文字母等 智慧技能：給別人講故事，向別人講述一件事情，用圖畫表達自己的思想和愿望，用身體姿勢和情緒表達自己的想法等 動作技能：參與家庭勞動，學做事，學習音樂、體育動作等。 4 游戲伙伴：老師加入兒童的游戲活動，并充當游戲伙伴。另一方面，我們必須加強對兒童行為的外控，并引導他們的內控。遵守規(guī)則和紀律，就是對別人權利和自由的尊重。 78 三、具體做法 ? 2 父母要不斷地表達出自己對兒童的期望和看到兒童的好行為、壞行為時的感覺。 ” ? 媽媽又給女兒講了兩遍，女兒終于會做了。 ? 使人滿意的東西，叫做強化物 。還在教室墻上的獎勵欄里給他加了一朵小紅花。老師還讓她在班上給同學們講了一次?！? ? 媽媽問：“為什么？” ? 小文說：“我太笨了。下午媽媽接小琳回家時，真給她買了玩具。 ? 在給以強化物的同時表揚兒童的良好行為。 ? 行為養(yǎng)成后，應逐漸從物質強化轉為活動和精神強化?！? ? “這里有個定時鐘，每隔 5分鐘會響一次。” ? 當佳佳已能穩(wěn)定連續(xù)通過幾個 5分鐘后，便把時間延長為 6分鐘、 7分鐘或 8分鐘。 96 幼兒最喜歡的活動類強化物 男孩 ? (1) 看電視 。 (6) 打球 。 ? (10) 游泳 。 (14) 看電影 。 ? (19) 跳舞 。 (23) 上才藝班 。 ? (4) 養(yǎng)小動物 。 (8) 逛公園 。 (12) 騎車 。 ? (16) 上才藝班 。 (20) 海水浴 。 (24) 晚睡 98 幼兒最喜歡的表揚用語 ? 好寶寶 。 不錯 。 很有規(guī)矩 。 ? 我真高興 。 是這樣 。如果你再打別的小朋友，就沒有人喜歡你了，你也交不到朋友，連媽媽爸爸也不喜歡你了！” ? 無論何時，只要看見大偉要打人時，媽媽就用這種方式斥責他。 101 三、消弱 ? 1 消弱的概念 ? 兒童的一個行為一連發(fā)生多次，都未能帶來滿意后果，無法獲得想得到的強化物，這個行為的強度就會逐漸衰弱，最后完全消失。她一哭起來，大人無論怎樣哄、安慰，都沒有用。當她大哭大鬧時，只要媽媽一出現(xiàn)，哭聲馬上停止。 ? 第 3天午睡，她只是嗚嗚干嚎了兩聲了事，意思意思而已。經(jīng)專家指導，發(fā)現(xiàn)關鍵在于他不吃飯，就能得到父母注意。他只好忍受“饑餓”。消弱只能用來減少不良行為，卻不能使良好行為增多。媽媽、爸爸，張老師、李老師，要用同樣的方法。 ” 從此以后，毛毛再也不對媽媽說 “ 晚安 ”了。而且批評的是他的行為，而不是否定他整個的人，因此孩子容易接受。 111 兩種懲罰 ? 懲罰有兩種，一種是 “ 抵罪的懲罰 ” ，犯了過失就要懲罰，經(jīng)過懲罰，以后就不會再犯相同的過失，懲罰越重，對兒童的約束力就越強。 112 懲罰的類型 1 冷落：當兒童表現(xiàn)不良時，板起面孔，顯出失望和不高興的樣子，孩子害怕失去老師的愛，就會改掉壞行為。 5 罰做事：如勞動、關進房間等讓兒童厭惡的事情，希望他引以為戒。 116 什么是精細動作 精細動作發(fā)展包括觸摸、抓握和操作物體的控制手和臂的動作。操作需要兩手并用握住物體的精細動作在 3～ 5歲時逐漸完善。 119 二、大動作領域 兒童對周圍環(huán)境的成功協(xié)調很大程度上依賴于他們的大動作技能。站得穩(wěn)使兒童可以發(fā)展動態(tài)和靜態(tài)的平衡，這是單腳站立或在平衡木上行走所必需的。在幼兒教師和其他成人指導下，幼兒通過練習，從動作經(jīng)驗中學到很多東西。 122 大動作的兩個組成部分 幼兒園教學的目標之一就是在一日生活中系統(tǒng)地訓練并提高兒童的大動作技能。原地跳、跑、跳行、駕駛并蹬踏雙輪車、拍球、抓住、扔和踢等都是這部分要發(fā)展的技能。學前兒童能獨立完成日常生活活動。當嬰兒熟悉了媽媽對他的照看活動時，他開始合作，希望能獨立地做一些事情。應不斷地鼓勵孩子獨立完成一種活動，要有耐心，不要嫌孩子笨手笨腳。 126 脫衣服和穿衣服 在穿衣方面，兒童最初先學會脫衣服，尤其是脫鞋、襪子、摘帽子。 當學前兒童能夠獨立活動時，大部分兒童都有強烈的愿望來自己穿衣。要求孩子在規(guī)定的時間內選好適宜的衣服，并獨立穿上這個目標需要能穿上衣服并扣好的大動作技能。 保持個人衛(wèi)生：自己大小便、洗漱和打扮自己。認知能力的發(fā)展對兒童身心健康和成功地發(fā)展成獨立而機能健全的人具有重要作用。即使物體的大小、形狀、位置和其他維度都發(fā)生了改變，兒童也能認識到物體的不變性。他們的語法不斷擴充并更加精確。這時，兒童形成了概念，能理解概念，這表明兒童正在學會對信息進行組織，使信息不僅適用于特定物體，而且適用于與之類似的物體、人物和事件。 2 演示對概念的理解 執(zhí)行指示，回答問題和根據(jù)顏色、形狀、大小、質量、數(shù)量、空間或時間維度識別物體的能力。 134 認知領域九因素 6 問題解決 考察兒童評價問題解決方式的能力和推理技能。 135 五、社會交往領域 交往能力對于兒童獨立自主、建立令人滿意的人際關系是至關重要的。 Lahey， 1978）；非符號化交往也是通過手勢、面部表情和其他動作從說者向聽者傳遞訊息，但是這種交流方式通常不是約定俗成的，并不對關于世界的觀念進行編碼。學會進行非符號化和符號化的交流，使兒童日漸成長為獨立而有效的問題解決者。較好的手段是把訓練穿插并貫穿在兒童生活的各種活動和常規(guī)事務中。例如，一個孩子說出顏色的能力，取決于他對“給我一個綠色的”或者“這是什么顏色”等問題的理解，也取決于其能夠分辨不同的顏色這一認知技能。隨著兒童年齡的逐漸增大，人們期望他們能在群體環(huán)境中發(fā)揮作用，以適當?shù)纳鐣绞竭M行互動，并遵守社會規(guī)范。在與家庭中成人形成的最初的關系中，嬰兒開始認識到發(fā)起社會交往和作出社會反應的規(guī)則。當兒童學會自我照顧時，他們首先會掌握必需的技能（例如，穿衣服），而后來逐漸能夠理解社會活動的含義（例如，當游泳時自己穿上泳衣）。在學前期，孩子開始學會合作游戲。例如，一個兒童向另一個演示如何搭建一座塔，或怎么讓一個水輪轉起來。當一個兒童要求伙伴幫助搬動一大塊積木時，他實際上使用了動作技能（維持平衡）、交往技能（使用話語指使他人）和認知技能（解決問題）。 145 社會領域的三個方面 社會性領域由三方面組成 1 與他人互動 兒童與其游戲伙伴關系的維持、參加合作性活動、使用有效的策略解決沖突三個方面的能力。 尊重全體兒童 ? 尊重智力發(fā)育遲緩的兒童； ? 尊重被孤立和拒絕的兒童； ? 尊重有過錯的兒童； ? 尊重有嚴重缺點和缺陷的兒童； ? 尊重和老師意見不一致的兒童； ? 尊重不尊敬老師的兒童。 德育的自我－他人模式－ 1 ?珍惜個人的財物 珍惜別人的財物 德育的自我－他人模式－ 2 ?珍惜個人的心靈 珍惜別人的心靈 德育的自我－他人模式－ 3 ?珍惜個人的聲譽 珍惜別人的聲譽 德育的自我－他人模式－ 4 ?尊 重 自 己 尊 重 別 人 德育的自我－他人模式－ 5 ?履行個人的義務和責任 團隊精神和集體榮譽感 德育的自我－他人模式－ 6 ?愛父母，愛家庭，愛老師 愛集體，愛社會，愛國家 160 3 幼兒社會技能訓練 161 第 1單元：好好玩 ? (1) 公平游戲 ? (2) 做個好贏家 ? (3) 做個好輸家 162 第 2單元：保持積極心態(tài) ? (4) 積極探索 ? (5) 給予和接受稱贊 163 第 3單元：勇敢和冒險 ? (7) 當眾發(fā)言 ? (6) 接近和加入 164 第 4單元：合作 ? (8) 商量 ? (9) 處理爭吵 ? (10) 建議和勸說 ? (11) 做小組決定 ? (12) 尊重他人觀點 ? (13) 分享 ? (14) 容納他人 165 第 5單元：做個有趣的人 ? (15) 傾聽和恰當?shù)靥釂? ? (16) 講個有趣的故事 ? (17) 有趣地談話 166 第 6單元：保護自己 ? (18) 告訴別人不要欺侮你 ? (19) 不理會為難你的人 ? (20) 學會說 “ 不 ” ? (21) 向大人求助 167 請登陸淘寶貝早教中心網(wǎng)站：