農(nóng)村留守兒童暑期管理模式分析(已修改)
2024-08-13 03:41 本頁(yè)面
【正文】 《農(nóng)村留守兒童暑期管理模式研究》課題設(shè)計(jì)論證學(xué) 科 分 類 德 育 課 題 類 別 省級(jí)重點(diǎn)資助課題 一、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值問(wèn)題的提出留守兒童是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化進(jìn)程中的產(chǎn)物，其教育問(wèn)題直接關(guān)系到我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)和構(gòu)建和諧社會(huì)使命的實(shí)現(xiàn)已受到國(guó)家與社會(huì)的廣泛關(guān)注，取得了豐碩成果。然后，暑假兩個(gè)月，教師休息了，部分原本沒(méi)有外出的監(jiān)護(hù)人也以孩子“不用上課”為由外出打短工，使得更多的農(nóng)村兒童在暑期形成“留守兒童”。這個(gè)期間缺乏管理和教育，使得他們除具有一般留守兒童的特征外，還表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)校教育的反復(fù)性、對(duì)非“留守兒童”的影響性，從而直接影響到農(nóng)村學(xué)校教育的長(zhǎng)期以展，進(jìn)而影響到我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)長(zhǎng)期目標(biāo)和構(gòu)建和諧社會(huì)使命的實(shí)現(xiàn)。本課題擬在農(nóng)村留守兒童暑期這個(gè)脫離學(xué)校正常教育環(huán)境下社會(huì)力量對(duì)其管理的模式進(jìn)行研究。課題界定本課題研究主要以湘、鄂、渝、黔二省二市交界地區(qū)社會(huì)力量對(duì)15周歲以下農(nóng)村缺乏監(jiān)護(hù)力量（以下簡(jiǎn)稱：留守兒童）暑假期間管理模式進(jìn)行調(diào)查和研究，進(jìn)而形成一種可行的農(nóng)村留守兒童暑期教育管理模式。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)目前，除各社會(huì)群體利用暑期進(jìn)行農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐關(guān)注過(guò)相關(guān)問(wèn)題外，國(guó)內(nèi)尚未對(duì)留守兒童暑期教育管理模式進(jìn)行系統(tǒng)化的理論研究。不少地區(qū)還停留在以學(xué)校為主體的關(guān)心和教育模式上，對(duì)留守兒童暑期教育管理的重要性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)。選題的意義和研究?jī)r(jià)值（1）為我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)和構(gòu)建和諧社會(huì)使命的實(shí)現(xiàn)提供人才保障。（2）為外出農(nóng)民工安心融入城市化建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展提供更好的后方保障。（3）為農(nóng)村學(xué)校關(guān)心教育留守兒童提供更多的理論基礎(chǔ)和鞏固保障。（4）為社會(huì)力量關(guān)心和資助留守兒童提供更大的空間。二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新
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