初中英語語法教學論文(已修改)
2025-08-07 08:38 本頁面
【正文】 教育教學論 文論《新課程標準》下的初中英語語法教學平江縣板江中學 吳海燕 新《課程標準》強調(diào)英語學習要以學生為主體，因此在英語教學中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫、譯等學習內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學生綜合運用語言進行交際的能力。 結合自己多年的教學實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學方法與大家探討。 一、 善設情景，使語法學習更生動 情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創(chuàng)設一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。 比如：在一般現(xiàn)在時的教學中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do afterschool activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 問答的時候要求學生輔以適當?shù)膭幼?。以第一個情景“get up”為例，可以這樣設計：學生A問What do you do at 6 . every day? 學生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 . every day. 學生A再問其他學生：What does he/she do at 6 . every day? 其他同學再做出回答：He/She gets up at 6 . ever
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