社區(qū)教育的沿革、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)(已修改)
2025-08-01 04:58 本頁面
【正文】 社區(qū)教育的沿革、現(xiàn)狀 及發(fā)展趨勢(shì) 一、社區(qū)教育的界定 （一） 社區(qū)的定義 社區(qū) (Community)一詞最早出現(xiàn)在西方工業(yè)化社會(huì)初期，德國(guó)社會(huì)學(xué)家斐迪南 滕尼斯認(rèn)為：“社區(qū)是一種由同質(zhì)人口組成的具有價(jià)值觀念一致、關(guān)系密切、出入相友、守望相助的富有人情味的社會(huì)群體。” （二）社區(qū)在當(dāng)代中國(guó)的崛起 “社區(qū)”的崛起與我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)保障制度改革及城市管理體制改革的推進(jìn)和不斷深化相聯(lián)，有其深刻的時(shí)代背景和社會(huì)背景。 國(guó)有企業(yè)的改革，使企業(yè)與社區(qū)的關(guān)系發(fā)生了根本 的變化。 隨著城市管理體制的改革，城市管理的權(quán)力、責(zé)任 及管理重心逐漸下移， 社區(qū)在城市基層管理方面也 被賦予更多的職能 。 從社會(huì)的微觀層面來看，居民生活需求的多元化， 對(duì)于社區(qū)環(huán)境、社區(qū)治安、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化等 各方面的要求日益提高。 （三）社區(qū)教育的定義 “社區(qū)教育 ” (Community Education)一詞最早源于 20世紀(jì)初杜威的 “ 學(xué)校是社會(huì)的基礎(chǔ) ” 的思想。 “ 社區(qū)教育 ” 這個(gè)概念在國(guó)際上正式和廣泛運(yùn)用是在二次大戰(zhàn)結(jié)束之后。 國(guó)內(nèi)外對(duì) “ 社區(qū)教育 ” 的界定存在較大不同 。 美國(guó)對(duì)社區(qū)教育的定義 美國(guó)社區(qū)教育協(xié)會(huì)認(rèn)為， “ 社區(qū)教育是一種教育哲學(xué)理念，它建立在社區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)之上，致力于為每一個(gè)社區(qū)成員 (包括個(gè)人、學(xué)校、工商界、公眾和私人組織 )創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足每一個(gè)成員的多種需要。 1976年出版的 《 聯(lián)邦任務(wù) 》 列舉了社區(qū)教育所應(yīng)具備的 6個(gè)要素： ? 利用學(xué)校之類的公共設(shè)施； ? 參加者包括所有年齡、所有階層、所有種族集團(tuán)； ? 人們認(rèn)識(shí)自己的需要和問題； ? 發(fā)展多種計(jì)劃以適應(yīng)這些需要； ? 社區(qū)內(nèi)的各種機(jī)構(gòu)和部門相互協(xié)作； ? 多方面的資金來源，包括公共的和私人的，地方、 州和聯(lián)邦各級(jí)的 。 有學(xué)者將其概括為兩個(gè)方面：學(xué)校和社區(qū)教育一體化、公共事務(wù)的群眾化。 我國(guó)教育部的定義
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