核心素養(yǎng)講座稿doc(已修改)
2025-07-30 09:44 本頁面
【正文】 踏浪而行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前世今生赴哈之行學(xué)習(xí)匯報(bào)（幾位小學(xué)數(shù)學(xué)界大師教育思想傳遞）感觸深的是幾位名家無不以新課標(biāo)為理論依據(jù)、研究理解新課標(biāo)，研究的深刻、理解的透徹，所以實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐均得心應(yīng)手，所以建議大家新課標(biāo)不要束之高閣要時(shí)常拿出來讀一讀曬一曬。感觸頗深之二就是迎面撲來的課改新潮。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新東西，都在研究，這些個(gè)大家們也在研究，他們都被推動(dòng)了，這是至上而下發(fā)起，作為我們就是踏浪而行，來什么樣的浪我們決定不了，但浪來了要么我說的踏浪而行要么被浪拍在沙灘上。 一、前世今生(一)演變小學(xué)算術(shù)(清末)：熟習(xí)日用計(jì)算(核心詞“應(yīng)用意識(shí)”與“運(yùn)算能力”的最初形態(tài))。50年代，強(qiáng)調(diào)“日用計(jì)算”仍具合理性。反思：現(xiàn)在呢？100多年過去了，難道小學(xué)數(shù)學(xué)還要回歸油鹽柴米的計(jì)算嗎？另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都有廣泛的實(shí)用價(jià)值嗎？例如：量角，生活應(yīng)用只需比較角的大小,無需測(cè)量。又如：三角形面積＝底高247。2，使用的人＜%。但是，量角、三角形面積計(jì)算都是不可或缺的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系生活更主要目的是幫助建構(gòu)知識(shí)意義,促進(jìn)理解和培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；同時(shí)還必須為進(jìn)一步學(xué)習(xí)著想！我們應(yīng)當(dāng)追求更現(xiàn)實(shí)與更高層次的整合……兩個(gè)核心詞→四個(gè)核心詞算術(shù)教學(xué)大綱(1963)：計(jì)算能力，初步的邏輯推理能力與空間觀念，解答應(yīng)用題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(1978)：計(jì)算能力，初步的邏輯思維能力與空間觀念，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。反思：中學(xué)數(shù)學(xué)一直只提“三大能力”，小學(xué)數(shù)學(xué)從誕生之日至本世紀(jì)初，一直重視生活應(yīng)用,還要“回歸生活”必然出現(xiàn)“異化”！一位大媽誤加入一個(gè)博士群里。有人提問：一滴水從很高很高的地方自由落體下來，砸到人會(huì)不會(huì)砸傷或砸死?群里一下就熱鬧起來，各種公式，各種假設(shè)，各種阻力，重力，加速度的計(jì)算，足足討論了近一個(gè)小時(shí)。這時(shí)大媽默默問了一句：你們沒有淋過雨嗎 ?群里突然死一般的寂靜……然后，然后大媽就被踢出群了。感悟：知識(shí)能給你帶來更多思考方式，但是經(jīng)驗(yàn)也可以讓你更快地解決問題。這也是多年前就有的數(shù)學(xué)性和生活化的提法的由來。四個(gè)核心詞→六個(gè)核心詞→十個(gè)核心詞課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿(2001)：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力課標(biāo)修訂版(2011)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)“歷史使人明智”，“以史為鑒，可以知興替”。反思：100多年來，我們一直是“加法思維”，“什么重要加什么”。你還愿意繼續(xù)做“加法”嗎？（二）從核心詞到核心素養(yǎng)對(duì)核心詞的反思核心詞十個(gè)之多，還有核心嗎？為什么要“由厚到薄”？“減負(fù)增效”的需要；深化素質(zhì)教育的需要；教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。本著有主有次，突出重點(diǎn)的思想，十個(gè)核心詞可以凸顯五個(gè)，兼顧其他：教育部提出創(chuàng)建“核心素養(yǎng)體系”的任務(wù)，使數(shù)學(xué)學(xué)科核心詞獲得了嬗變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的契機(jī)。二、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)在在討論核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就很難討論特別清楚，但是有一句話是非常好的，就是培養(yǎng)一個(gè)孩子，這個(gè)孩子可能未來不從事數(shù)學(xué)，那培養(yǎng)的終極目標(biāo)是什么呢？終極目標(biāo)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，眼光、思維、語言，你在講課的過程當(dāng)中，在備課的過程之中，這個(gè)是很重要的，我認(rèn)為是終極目標(biāo)。因此在這樣一個(gè)終極目標(biāo)下，我們好的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是怎樣的呢？就是把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在教師的啟發(fā)下，提一個(gè)好的情境、好的問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生讓他自然而然的學(xué)會(huì)思考是很難的，教師的責(zé)任之一就是要他學(xué)會(huì)思考，敢
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