核心素養(yǎng)講座稿-全文預覽
【正文】 象的對象，一個是數(shù)量，一個是圖形。你們記住這件事情，光記住概念是不夠的，也沒有什么意義的，得到概念的同時，要不得到概念的性質(zhì)，要不得到概念的之間的關(guān)系，這是很重要的，舍去一切物理屬性，說起來容易，做起來并不是很容易?，F(xiàn)在我進入我要談的主要內(nèi)容，在小學數(shù)學中如何教核心素養(yǎng)，主要談三件事情。藝術(shù)是會隨著人的不同、時間的不同、場合的不同有所改變，因此藝術(shù)的好壞有一個標準，基本標準就叫做價值觀，由你的價值觀來判斷這個藝術(shù)是好或是不好，有人認為好，有人認為非常不好。第二個，數(shù)學的思維是什么？學過數(shù)學的人想問題和沒學過數(shù)學的人想問題的本質(zhì)是什么，一般人都認為學過數(shù)學的人想問題有邏輯，這就是數(shù)學的邏輯，引發(fā)的數(shù)學特征就是數(shù)學的嚴謹性。剛才說會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，數(shù)學的眼光就是學過數(shù)學的人看世界同沒學過數(shù)學的人看世界有什么差異呢？學過數(shù)學的人看世界會抽象，會一般地看問題，因此就是抽象，包括直觀想象。小學老師教直觀就是教孩子把結(jié)論看出來，是培養(yǎng)這個直觀。我估計在這個課標公布后都會討論，我是根據(jù)經(jīng)合組織、科教文組織、歐盟組織等相關(guān)資料，進行總結(jié)合并出這幾句話，你要是查原文的話，我建議去查經(jīng)合組織和歐盟，那是我歸攏總結(jié)出來的。必備品質(zhì)是比較難理解的，在此我提出的核心素養(yǎng)供你們參考和理解。這樣的話你們就記住三件事情，第一個就是讓孩子們掌握知識，這是必須的；第二個提高能力；第三個發(fā)展素養(yǎng)。二、什么是數(shù)學核心素養(yǎng)現(xiàn)在在討論核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就很難討論特別清楚，但是有一句話是非常好的，就是培養(yǎng)一個孩子，這個孩子可能未來不從事數(shù)學，那培養(yǎng)的終極目標是什么呢？終極目標就是學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，眼光、思維、語言，你在講課的過程當中，在備課的過程之中，這個是很重要的，我認為是終極目標。四個核心詞→六個核心詞→十個核心詞課標實驗稿(2001)：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力課標修訂版(2011)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識“歷史使人明智”，“以史為鑒，可以知興替”。有人提問：一滴水從很高很高的地方自由落體下來，砸到人會不會砸傷或砸死?群里一下就熱鬧起來，各種公式，各種假設(shè)，各種阻力，重力，加速度的計算，足足討論了近一個小時。但是，量角、三角形面積計算都是不可或缺的學習基礎(chǔ)。50年代，強調(diào)“日用計算”仍具合理性。踏浪而行小學數(shù)學核心素養(yǎng)的前世今生赴哈之行學習匯報（幾位小學數(shù)學界大師教育思想傳遞）感觸深的是幾位名家無不以新課標為理論依據(jù)、研究理解新課標，研究的深刻、理解的透徹，所以實踐、指導實踐均得心應(yīng)手，所以建議大家新課標不要束之高閣要時常拿出來讀一讀曬一曬。 一、前世今生(一)演變小學算術(shù)(清末)：熟習日用計算(核心詞“應(yīng)用意識”與“運算能力”的最初形態(tài))。2，使用的人＜%。反思：中學數(shù)學一直只提“三大能力”，小學數(shù)學從誕生之日至本世紀初，一直重視生活應(yīng)用,還要“回歸生活”必然出現(xiàn)“異化”！一位大媽誤加入一個博士群里。這也是多年前就有的數(shù)學性和生活化的提法的由來。本著有主有次，突出重點的思想，十個核心詞可以凸顯五個，兼顧其他：教育
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