【正文】 以質量求生存 以創(chuàng)新謀發(fā)展努力推動全縣教育實現(xiàn)高起點上的新突破——在全縣教育質量工作會上的講話摘要 賈兆余一、認清形勢，增強信心，辦好讓人民滿意的教育教育在加快社會主義現(xiàn)代化建設、構建和諧社會的進程中，具有基礎性、全局性、先導性作用。黨的十七大進一步明確了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?？h委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)的高度重視和雙流經(jīng)濟的快速發(fā)展，為教育發(fā)展提供了有力保障，全縣教育迎來了良好機遇，面臨著大好形勢。我們一定要增強信心，扎實工作，緊緊圍繞“領跑西部，富民強縣，構建和諧雙流”奮斗目標和深入實施以“35223”為核心的統(tǒng)籌推進“三個集中”發(fā)展思路，堅持“依法治教，制度管理，人文關懷，愛心育人，均衡發(fā)展”的工作思路，突出“一校一品一特色”的學校辦學理念，全面深化教育改革，全面實施素質教育，全面提升辦學質量，積極爭創(chuàng)西部教育強縣，努力辦好讓人民滿意的教育，以此向各級領導和全縣人民交上一份滿意的答卷。二、冷靜思考，正視不足，增強做好工作的實效性2007年，盡管我們的工作取得了顯著成績，但是，冷靜思索，還存在一些不足之處：一是城鄉(xiāng)教育差距客觀存在，校際間的教學質量和辦學水平參差不齊,推進教育均衡發(fā)展任重道遠。農(nóng)村學校的教學管理、教學質量等還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。對33所小學的抽測結果表明:推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的任務十分艱巨。二是課堂教學針對性不夠強，“因人施教”、“分層教學”還未貫穿到整個教學工作中。部分學校、年級組、教師沒有認真研究學生、研究教材、研究課改方向，教案、學案的起點、容量、難度把握不準，學法指導不到位，教學精細化不夠，分層教學流于形式。三是多媒體設備、實驗器材、功能室等現(xiàn)代教育資源沒有得到充分利用。部分學校、教師對此認識不到位，重視不夠，導致現(xiàn)代教育資源利用率不高。四是部分高中的輟學現(xiàn)象突出。一些學校學籍管理不規(guī)范，對學生異動監(jiān)控不到位，或對學生教育缺乏耐心，不夠細致，導致學生厭學，易于流失。五是高三教學形勢嚴峻，“保位增數(shù)，增數(shù)提質”任務艱巨。從今年“零診”成績來看，形勢不容樂觀，高三第一輪督導暴露出來的問題集中體現(xiàn)在：精細化管理、精致化教學理念貫徹落實不到位；課堂結構不夠優(yōu)化，教研、教學、練習、考試、指導的針對性有待進一步加強；學科發(fā)展不均衡，優(yōu)勢學科不明顯；對青年教師的培養(yǎng)力度和監(jiān)控力度不夠，一些平行班教學效益低下；對學生的升學心理疏導、后勤保障等重視程度不夠。以上問題，我們必須加以正視和解決。各學校一定要認真分析自身的優(yōu)勢和不足，切實采取措施，揚長補短，確保教育教學質量的穩(wěn)步提高。三、狠抓基礎，突出重點，全面提高教育教學質量（一）以推進課程改革為核心，切實提高課堂教學效益一是要提高課堂駕馭能力。引導教師立足講臺，聚焦課堂，及時掌握前沿教學信息、理念和方法，提高對教材的分析、駕馭能力，明確教學目標，優(yōu)化教學程序。二是要大力推進課堂教學現(xiàn)代化。要著力培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教育理念和運用現(xiàn)代教育技術的能力，提升實驗室、功能室管理人員素質，對教師使用現(xiàn)代教育技術實行量化管理和考核，促進課堂教學的全面現(xiàn)代化。三是要完善課堂教學評價機制。以有利于師生合作學習為前提，構建“以學評教”的課堂教學評價機制。既要客觀、公正的評價教師的教學能力和效益，摒棄那些一味以學生調(diào)查問卷結果評價教師的片面做法，又要引導教師科學評價學生發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，充分挖掘學生潛力。（二）以加強校本教研為載體，著力提高教師專業(yè)素質一是要加強教研組、備課組建設。要從制度層面規(guī)范教研組、備課組活動，開展多層次、多形式的教學研究工作，強化集體備課制度，做到學校教研活動的主題化、經(jīng)?；⒅贫然?，加強“新教材研究”、“課例研究”、“課型研究”、“案例研究”、“學生研究”，強化教學反思，取長補短，形成良性的競爭合作態(tài)勢。二是要堅持“請進來，走出去”的工作思路。農(nóng)村學校要抓住特級教師講師團送教下鄉(xiāng)活動這一機遇，認真組織教師參加培訓。各學校要積極邀請省、市教育專家來為教師開講座、上示范課，組織教師學習他人的先進經(jīng)驗，為我所用。三是要促進教師的自主成長。學校要幫助教師確定專業(yè)成長規(guī)劃，制定自主發(fā)展目標，讓教師從被動接受培訓轉向主動學習和研究。要堅持對年輕教師實行導師制，對師徒雙方進行捆綁式考核。要建立教師個人專業(yè)發(fā)展檔案，把教學質量作為重要指標列入其中。要積極為教師專業(yè)成長搭建平臺，加快全縣教學資源庫建設，舉行教師學術沙龍活動，充分發(fā)揮教育論壇的功能，使之成為全縣教師智慧碰撞的園地。（三）以提高小學、初中教學質量為抓手，實現(xiàn)初高中“無縫對接”一是要樹立科學的質量觀。要正確處理好素質教育與提高教學質量的關系，努力營造“減負、提質”的良好氛圍，但不能把減輕學生課業(yè)負擔與提高教學質量對立起來。二是要進一步規(guī)范辦學行為。各學校要依法治教、依法治校，認真執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足課程，不得擠占音樂、體育、美術和社會實踐等課時。三是要加強良好學習習慣的養(yǎng)成教育。要加強良好學習習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自覺、自主的學習能力，實現(xiàn)銜接階段的平穩(wěn)過渡，保障教學質量連貫性。（四）以加強管理為突破口，確保高考“保位增數(shù)，增數(shù)提質”高考是十二年基礎教育的總結和檢驗，出口的好壞，直接關系到各級領導和社會各界對全縣教育教學質量的認可。因此，高中教育是全縣教育的重點，是提高全縣教育教學質量的關鍵所在。一是要強化目標管理。各學校要將責任目標層層分解，健全以質量為核心的管理體系，堅持全面、全員、全程管理。二是要加強常規(guī)管理。校長要身體力行，率先垂范，親自抓教學工作，定期參加教研活動，深入教學第一線聽課、評課，全面掌握教育教學情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整工作重心和方向。教導處要完善教學管理體系并狠抓落實，全面掌握教師的教學工作、教學質量和教學態(tài)度等情況，充分發(fā)揮導學功能，加強對教學各環(huán)節(jié)的管理和控制，堅持實行檢查指導、量化反饋、考評通報制度。教研室、督導室和相關業(yè)務科室要健全教學質量監(jiān)測機制，加強跟蹤指導，及時調(diào)控教學過程。三是要實行精細化管理。要構建完善的高中質量保障體系，不留缺口和漏洞，從起始年級抓起，從嚴明考風考紀抓起，從完善學籍管理抓起，要求教師堅持做到 “七認真”，完善每一個教學細節(jié),上好每一堂課，教好每一個學生。要建立對口聯(lián)系制度，相關科室負責人和學校中層以上干部要對口聯(lián)系薄弱學科、薄弱年級、薄弱班級，學校年級組長、教研組長、班主任、科任教師要與學困生對口聯(lián)系，積極推行捆綁式考核。要建立教學質量問題檔案，對教學質量差的學科、班級等要制定整改措施，限期整改。四是要大力加強人文學科建設。各學校務必高度重視文科建設，優(yōu)化文理課時安排，努力創(chuàng)造良好的文科教學環(huán)境；要積極開展各種形式的讀書活動和文化藝術活動，激發(fā)學生的才智，提高學生人文素養(yǎng)。教研室要做好調(diào)研指導工作，有計劃、有目的地組織文科教研、教學活動，搭建文科競賽平臺。今后的中考自主命題，要根據(jù)我縣實際做好相應調(diào)整。　　五是要扎實抓好高三畢