大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課期末考試(已修改)
2025-07-08 21:28 本頁面
【正文】 范文范例參考 《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課》期末考試（20）一、 單選題（題數(shù)：50，共分）1測(cè)量海底時(shí)，將聲納探測(cè)器與船體空間分離，用以防止干擾，提高測(cè)試精度，是使用（ ）原理解決物理矛盾。窗體頂端 A、空間分離 B、時(shí)間分離 C、條件分離 D、整體與部分分離窗體底端我的答案：A2看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風(fēng)，這是（ ） 。窗體頂端 A、直覺 B、思維 C、想象 D、遺覺象窗體底端我的答案：B3人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，仿佛物體運(yùn)動(dòng)的慣性，如短跑運(yùn)動(dòng)員沖過終點(diǎn)后，仍然會(huì)向前沖一樣。這指的是（ ）思維定勢(shì)。窗體頂端 A、習(xí)慣性 B、書本式 C、經(jīng)驗(yàn)式 D、局限性窗體底端我的答案：A4設(shè)計(jì)思維的評(píng)估方法STC法中的“S”代表（ ）。窗體頂端 A、時(shí)間 B、費(fèi)用 C、結(jié)構(gòu) D、系統(tǒng)窗體底端我的答案：C5思維過程借助于一個(gè)個(gè)表象得以完成，體現(xiàn)了聯(lián)想思維的（ ）。窗體頂端 A、連續(xù)性 B、形象性 C、概括性 D、規(guī)律性窗體底端我的答案：B6創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造的區(qū)別就在于它的推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明成果的價(jià)值，這體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的( )特征。窗體頂端 A、綜合性 B、實(shí)踐性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、堅(jiān)持不懈窗體底端我的答案：B7通常人們認(rèn)為，產(chǎn)生創(chuàng)新思想的主要思維方式是（ ）。窗體頂端 A、抽象性思維 B、形象性思維 C、收斂性思維 D、發(fā)散性思維窗體底端我的答案：A8人們由冰想到冷，由風(fēng)想到?jīng)?，由火想到熱，由科技進(jìn)步想到經(jīng)濟(jì)發(fā)展。就是運(yùn)用的（ ）。窗體頂端 A、相關(guān)聯(lián)想 B、相似聯(lián)想 C、類比聯(lián)想 D、因果聯(lián)想窗體底端我的答案：A9有人按照衣夾的樣子，用金屬材料制作了一個(gè)巨大的“衣夾”，豎立在一座大廈的前面，你認(rèn)為這是不是一種創(chuàng)新?（ ）窗體頂端 A、不是，衣夾是曬衣時(shí)用的，放在大廈前面算怎么回事？ B、不是，它僅僅是將衣夾放大了很多倍，算不上創(chuàng)新 C、是的，因?yàn)樗撬囆g(shù)家做的，就是創(chuàng)新 D、是的，因?yàn)樗c眾不同，而且頗具視覺沖擊力，有欣賞價(jià)值窗體底端我的答案：D104%左右的發(fā)明創(chuàng)新，需要全新的概念和想法。如半導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)。屬于第（ ）等級(jí)。窗體頂端 A、2 B、3 C、4 D、5窗體底端我的答案：C11心理學(xué)家吉爾福德說，“正是在（ ）中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)準(zhǔn)”窗體頂端 A、橫向思維 B、發(fā)散思維 C、收斂思維 D、求異思維窗體底端我的答案：B12造紙方法、煉鋼方法、印刷方法、通訊方法等，屬于發(fā)明中的（ ）發(fā)明。窗體頂端 A、產(chǎn)品 B、物質(zhì) C、方法 D、改進(jìn)窗體底端我的答案：C13人們希望擁有順風(fēng)耳、千里眼，進(jìn)而發(fā)明了電話，使用了（ ）。窗體頂端 A、屬性列舉法 B、缺點(diǎn)列舉法 C、希望點(diǎn)列舉法 D、綜合列舉法窗體底端我的答案：C14資深的醫(yī)生，在第一眼接觸某一重病患者時(shí)，他們會(huì)立即感覺到此人的病因、病源所在，而他們下一步的全面檢查就會(huì)自覺地圍繞這些感覺展開。體現(xiàn)了直覺思維的是（ ）。窗體頂端
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