【正文】 　“初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！彼枷胄?、人文性、實(shí)踐性、綜合性是其四大特性?！皫椭鷮W(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則?！边@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程性質(zhì)和課程理念的明確界定。課程性質(zhì)決定課程的內(nèi)容目標(biāo)和課程的實(shí)施要求，課程理念要與課程性質(zhì)相適應(yīng)。由此，初中思想品德課教學(xué)貫徹“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”原則，則是課程性質(zhì)、課程理念、內(nèi)容目標(biāo)的共同的必然要求?！　⊥ㄋ椎刂v，“貼近學(xué)生”要求我們尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識能力或把學(xué)生當(dāng)成一張白紙、什么都不懂，都不是我們所要求的，如對學(xué)生已經(jīng)明白的知識、道理，教師再大講特講，同樣是對學(xué)生的不尊重；要求我們尊重學(xué)生的關(guān)切，他們在想什么、需要什么、關(guān)心什么問題的解決，即要回到學(xué)生的生活中去，真正滿足學(xué)生生活、成長、發(fā)展的需求；還要求教師在情感上與學(xué)生相近、相通；等等?！　　百N近生活”要求我們的教學(xué)要真正走到學(xué)生的生活中去，包括學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會公共生活，無論是教學(xué)素材的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、探討話題的提出、問題解決的邏輯關(guān)系，還是結(jié)論的呈現(xiàn)，都應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的。即，我們的思想品德課是“在生活中進(jìn)行教育”，品德的養(yǎng)成回歸生活。沒有生活的品德教育是無源之水，沒有生活的思想品德課將會失去應(yīng)有的生命活力?！　　百N近實(shí)際”要求我們的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，品德規(guī)范的養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際，不脫離實(shí)際，不回避社會生活實(shí)際現(xiàn)象和問題，并在聯(lián)系實(shí)際的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察社會生活現(xiàn)象，分析社會生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題?；乇墁F(xiàn)實(shí)，不敢直面熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的思想品德課，沒有說服力，沒有可信力。　　思想品德課必須貫徹“三貼近”原則。個(gè)中的道理，個(gè)中的意義和價(jià)值是，切實(shí)貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，才能增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)中貫徹“三貼近”原則，就要做到：情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活化；問題的提出，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生所關(guān)注，富有啟發(fā)性和針對性；必要的知識提供和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，要貫穿在啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)中和合作探究、教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)中；課堂練習(xí)，走進(jìn)生活，要讓學(xué)生在復(fù)雜的社會生活面前判斷、選擇，提升價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。以上這些教學(xué)活動(dòng)和過程的種種要求，都是為了促使學(xué)生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義，增強(qiáng)