【正文】 品德課“針對性、主動性和實效性”。這就為教師充分挖掘本土資源和校本資源，選取具有個性化的教學素材，開展本土化教學和校本教學提供了較大的發(fā)揮空間?！　∠旅嫠降氖俏沂∏鄭u44中張攀老師的《調節(jié)和控制好自己的情緒》課時教學設計，她在2010年全國思想品德優(yōu)質課評選中獲特等獎。克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。人的情緒有其活動規(guī)律。初中學生，進入了青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展較為迅速的時期，由于對自身的成長和環(huán)境的變化有諸多不適應，這一時期的青少年情緒波動較大，容易感情用事，容易沖動而不能自制，由于不能很好地駕馭自己情緒而影響到正常的學習和生活。初中生由于年齡的限制，經常只看到事物的一面，就做出消極的情緒反應。　　以上是對這節(jié)課所要解決的主要問題和支撐主題解決的主干知識之間邏輯關系，以及學情的簡要分析?！　。瑔栴}的提出及一步步解決的過程為學生所關注，所期待。這樣，課堂教學的實效性得以大大增強。 寧德市教師進修學院 繆惠安06年入秋以來，我省普通高中新課程改革全面鋪開，在這期間，我作為一位市級教研員和一線教師一樣走近新課程、踐行新課程、收獲新課程。在一堂課有限的教學時間里，怎樣使課堂教學有效而不是無效或低效，我認為關鍵要優(yōu)化課堂結構，處理好課堂教學系統(tǒng)與要素之間的關系，把各要素聯(lián)系起來，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合。我們必須根據教學和學生的需要進行優(yōu)化組合。教師善于設問，提高問題的設置能力，就必須關注問題設置的思維性、針對性、增長性、價值性、層次性和活動性?？傊?，一堂高效的課，成功的課應該具備“新”、“趣”、“活”、“實”、“美”。后“茶館式”教學，一看到這個標題，腦海中馬上反映出一種悠閑自在的教學方式，仿佛看到了茶館里，邊喝邊聊的逍遙場景。為了有效改變以上的教學現狀，在原育才中學段力佩校長領導與實施的“茶館式”教學基礎上，張人利校長提出了后“茶館式”教學。.以學生的學業(yè)效能為導向，以學生效能的高低判斷教學方法的選擇?！爸v”即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學生自學能力。 “后茶館式”教學核心是一個“議”字，它的本質是對話經驗與文本的對話，它提高了學生完成學業(yè)的效能，保證課堂教學的質量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關注學生今天的發(fā)展，更加關注學生將來的發(fā)展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學