【正文】 的方法是本課時的教學(xué)重點?！　±碇钦{(diào)控情緒是本課的教學(xué)難點?！　×硗猓瑫r講情緒問題，面對城市的孩子和面對農(nóng)村的孩子，情況也是不一樣的。案例情境是學(xué)生周圍常發(fā)生的，對此，學(xué)生既有生活經(jīng)驗也有知識經(jīng)驗，感興趣，做到了關(guān)注學(xué)生的生活。最難的可貴的是，通過調(diào)查，有針對性地解決學(xué)生現(xiàn)實生活中最為關(guān)心的幾個問題：考試焦慮問題，父母嘮叨問題，孤獨問題。我想通過“有效性”這一命題來引發(fā)大家對這一問題更理性、深入的思考。如：講授法——條理化；情景法——生活化；討論法——群體化；實踐法——體驗化。因此，課堂有效性教學(xué)過程中，教師不僅要善于設(shè)問，而且要善于在問題教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生。自主要有程度，即學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)；合作要有效度，即選題是否科學(xué)？分組是否合理？生生是否互助互動？探究要有深度，即要有問題的深刻性，參與的廣泛性，豐富的實踐性和開放性。作為教師，都夢想有一種近乎完美的教學(xué)模式和方法。目前，教師的課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀是： .教師總體講的太多，（教師以知識是否重要決定講不講，學(xué)生不明白的教師反而沒講或沒時間講透）忽視學(xué)生是否能夠自己學(xué)會或者借助同伴學(xué)會；許多課堂教學(xué)追求正確答案，學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是學(xué)生的“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有解決；許多教師不明白自己每個教學(xué)行為的價值取向，教學(xué)行為常常帶有盲目性。也就是以學(xué)生是否得到有效的、充分的發(fā)展來決定于教師的教。“讀”就是在課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；“議”就是倡導(dǎo)學(xué)生自覺議論，主動探究問題，“議”是后“茶館式”教學(xué)的基本特征和核心內(nèi)容，“議”的本質(zhì)是對話，是學(xué)生相異構(gòu)想的充分暴露。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。完美的課堂是每位教師所追求的最高目標(biāo)，但是，無論哪門學(xué)科，任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的，即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，關(guān)鍵是對其進(jìn)行深刻的剖析和反思，可以說尋找遺憾的過程實際就是尋找完美的過程?！昂蟛桊^式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進(jìn)行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。：讀讀、議議、練練、講講。后“茶館式”教學(xué)簡介：1. 理論支撐：前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。張人利，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長?！靶隆本褪抢砟钚?、思路新、手段新；“趣”就是要引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；“活”就是教法靈活、教材