3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(已修改)
2025-07-07 05:30 本頁(yè)面
【正文】 《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》需家長(zhǎng)全面理解資料圖片 教育部近日公布的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》，見(jiàn)附件），旨在幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。事實(shí)上，記者在采訪(fǎng)多位家長(zhǎng)和幼兒園后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)及幼兒教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)理解有一定出入，專(zhuān)家認(rèn)為，入學(xué)考試、家長(zhǎng)的超前培養(yǎng)習(xí)慣等助長(zhǎng)了“超前教育”的風(fēng)氣?！ 〖议L(zhǎng) 不了解、有誤讀 雖然《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已經(jīng)發(fā)布了半個(gè)多月，但很多家長(zhǎng)表示并不知情，甚至連在某知名親子網(wǎng)站工作，有兩個(gè)孩子的李女士也表示，她和同事還不了解這一《指南》。當(dāng)記者介紹說(shuō)這一指南涉及了健康、語(yǔ)言等5個(gè)領(lǐng)域，有近50頁(yè)，包括3歲學(xué)會(huì)不跟陌生人走、4歲學(xué)會(huì)體諒父母辛勞等等內(nèi)容時(shí)，李女士非常驚訝?！ ”M管在《指南》里和教育部針對(duì)《指南》所作的相關(guān)問(wèn)答中都明確提出，“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”，但和孔女士一樣，對(duì)《指南》有所耳聞或在網(wǎng)絡(luò)、媒體上見(jiàn)過(guò)相關(guān)報(bào)道的家長(zhǎng)，第一印象都會(huì)將其理解為是給不同年齡段的孩子設(shè)置了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是《指南》在網(wǎng)絡(luò)上惹來(lái)抨擊的重要原因。如有網(wǎng)友就表示，“我覺(jué)得這些所謂的教育指南跟現(xiàn)在的素質(zhì)教育是一樣的，在什么年齡階段要達(dá)到什么樣的教育期望，如果達(dá)不到是不是就說(shuō)明那個(gè)小孩是差生呢？每個(gè)小孩的興趣愛(ài)好和潛在特長(zhǎng)不一樣，我覺(jué)得讓孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展最好?！薄 【湍壳凹议L(zhǎng)對(duì)《指南》不理解或誤讀，江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所研究員、尹堅(jiān)勤認(rèn)為，《指南》不只指向教育機(jī)構(gòu)，還指向家庭，這就讓《指南》的推廣更加復(fù)雜，“我們不應(yīng)泛化《指南》的意義，一旦泛化就會(huì)僵化，容易造成家長(zhǎng)對(duì)《指南》的片面理解。 幼兒園 《指南》更細(xì)化、更具體 “在《指南》發(fā)布之前，已有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，該綱要的實(shí)施細(xì)則，幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程等一系列指導(dǎo)措施。與以往的相比，這次的《指南》也是分為了5大領(lǐng)域，但每個(gè)領(lǐng)域提出的目標(biāo)相應(yīng)的教育建議更為具體?！蔽鞒菂^(qū)某市級(jí)示范園的宋老師表示?！ 〕缥娜讏@長(zhǎng)袁春芬也認(rèn)為， 新出臺(tái)的《指南》對(duì)幼兒園的專(zhuān)業(yè)要求更規(guī)范、更細(xì)致、更具體，比如明確孩子在56歲階段只要會(huì)數(shù)學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)盲目讓孩子在幼兒園階段就學(xué)到小學(xué)程度的加減法，遠(yuǎn)超出孩子能夠理解和接受的水平，“幼兒園是全人教育。在36歲這階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力、生活習(xí)慣等等?！薄 〖t黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《指南》中明確了36歲幼兒需達(dá)到的發(fā)展水平，供教師和家長(zhǎng)實(shí)施教育的參考，指導(dǎo)我們的教育行為，“但一定要明確每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，是有差異的，要做到因人施教
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