【正文】 小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施策略傳統(tǒng)班級(jí)管理模式過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的“管”，輕視學(xué)生的自我教育與自主管理，對(duì)學(xué)生間的相互影響、相互約束、相互激勵(lì)重視不夠，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理手段單一、方法簡(jiǎn)單，特別是對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生間相互合作沒(méi)有引起足夠的重視，嚴(yán)重地影響和制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，課堂的組織、結(jié)構(gòu)、管理、評(píng)價(jià)必須改革。 “導(dǎo)學(xué)案”模式，其核心是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，包括小組內(nèi)學(xué)生間的合作和小組間的合作與交流，班級(jí)管理工作也就相應(yīng)地圍繞引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，使學(xué)生自主地合作、在合作中體現(xiàn)自主，以此為導(dǎo)向，改革、創(chuàng)新班級(jí)管理工作，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織、管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。 一、“導(dǎo)學(xué)案”模式的班級(jí)管理特點(diǎn) 根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”模式的特點(diǎn)，班級(jí)管理要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性、師生間的多維合作性、信息溝通的多向性、管理的民主性、發(fā)展的多維性，更關(guān)注“以人為本、以‘導(dǎo)’引學(xué)、自主管理、有效自律、促進(jìn)合作、科學(xué)評(píng)價(jià)、文化育人”。 1．以人為本。 尊重人性，尊重學(xué)生，把學(xué)生定義為生動(dòng)活潑的人，班級(jí)管理工作順應(yīng)人性，“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展為目的。 2．以“導(dǎo)”引學(xué)。 以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助下自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、合作，使學(xué)生在過(guò)程經(jīng)歷中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。班級(jí)工作不是管理、約束學(xué)生，而是引導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生。 3．自主管理。 自主管理指學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，協(xié)調(diào)一致地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程。一是全體學(xué)生積極參與班級(jí)管理，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起班級(jí)的某部分或某方面的組織管理或服務(wù)工作，主要通過(guò)班、組干部為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的愿望和要求，為班級(jí)服務(wù)，在班級(jí)里起著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)控、激勵(lì)的作用；二是班級(jí)中每一成員，對(duì)自己的活動(dòng)和行為，能夠按教育目標(biāo)的要求，自行控制與調(diào)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而努力。班主任從前臺(tái)退到后臺(tái)，充當(dāng)參謀，使學(xué)生從單一的被管理者角色轉(zhuǎn)變成被管理者與管理者雙重角色的集合體，以兩種身份共存于班級(jí)之中，實(shí)現(xiàn)“人人有事做、事事有人做”。 4．有效自律。 首先從自主他律著手，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自主制訂班級(jí)管理制度，將班訓(xùn)、班規(guī)、干部名單與職責(zé)、考核結(jié)果、獲獎(jiǎng)與違紀(jì)情況等張貼在教室內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，時(shí)刻提醒自己明確職責(zé)，什么事該做什么事不該做，做與不做的結(jié)果是什么；其次，構(gòu)建規(guī)范的班級(jí)管理機(jī)制，包括相應(yīng)的學(xué)生自律、他律組織，管理、激勵(lì)措施，以此規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生在規(guī)范和被規(guī)范的過(guò)程中學(xué)會(huì)規(guī)范與被規(guī)范，在管理和被管理的過(guò)程中學(xué)會(huì)管理和被管理，逐步實(shí)現(xiàn)他律與自律并重；第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人、正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋調(diào)控自己的行為；第四，在常規(guī)管理和班級(jí)文化潛移默化的影響下，觸動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生逐步走出自我，逐步實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。 5．促進(jìn)合作。 構(gòu)建班級(jí)組織、管理的合作機(jī)制，通過(guò)多種形式和載體運(yùn)行，使之與課堂學(xué)習(xí)模式配套。同時(shí)，設(shè)計(jì)和組織關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的主題班會(huì)或活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作、感悟合作、學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作水平。 6．科學(xué)評(píng)價(jià)。 構(gòu)建“立體”評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，多維評(píng)價(jià)指標(biāo)、多種評(píng)價(jià)形式有機(jī)結(jié)合，特別是他評(píng)與自評(píng)的多元評(píng)價(jià)主體的結(jié)合，使評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、調(diào)校功能充分發(fā)揮。 7．文化育人。 以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際氛圍、環(huán)境設(shè)置等營(yíng)造積極的班級(jí)文化，通過(guò)暗示、熏陶對(duì)學(xué)生施加積極有效的影響，觸動(dòng)學(xué)生，使其由認(rèn)同、遵守、模仿到自覺(jué)，行為和思維習(xí)慣逐步發(fā)生變化，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、自覺(jué)性和主體意識(shí)，形成積極健康的心態(tài)和良好的思維、行為習(xí)慣，達(dá)到常規(guī)教育、教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。 二、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理 合作學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)議練”模式課堂的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)組織的好壞與效果直接影響課堂是否成功，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組間合作學(xué)習(xí)是班級(jí)合作學(xué)習(xí)的主要形式，因此，在班級(jí)管理中，需要有效地組織、引導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)習(xí)小組，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。 合作學(xué)習(xí)小組是將適量的學(xué)生個(gè)體，為了達(dá)到共同目的，在行為上合作、互動(dòng)、互助、互查、互勵(lì)而組合成的小組。小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員為主體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本單位，以小組成員個(gè)體和小組成員總體表現(xiàn)兩個(gè)維度為評(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。建立合作學(xué)習(xí)小組的目的，是為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，利用學(xué)生的好勝心，使學(xué)生間互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互激勵(lì)、有效督促，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與人交往合作的素養(yǎng)。一價(jià)忿允一提高自己的情商。 (3）增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)全體學(xué)生努力拼搏。 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，讓競(jìng)爭(zhēng)更真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更真切地參與和感受競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)壓力、集體榮譽(yù)感的影響和好勝心的驅(qū)使下，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，學(xué)生個(gè)體或群體都會(huì)盡心盡力、通力合作、發(fā)揮特長(zhǎng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。小組成員會(huì)督促、幫助本組其他成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)和本職工作，小組成員齊心協(xié)力，形成合力。在小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)里，學(xué)生個(gè)體及群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)；在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都能得到鍛煉，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展能力。 (4)學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。 在小組合作的班級(jí)管理中，管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生個(gè)體或小組通過(guò)實(shí)施自我管理，進(jìn)行自我教育，學(xué)生要為自己負(fù)責(zé)，為自己的小組負(fù)責(zé)。雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自主思考、自力更生地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的提高，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。 (5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。 通過(guò)小組內(nèi)、小組間及時(shí)的、更有針對(duì)性的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生更全面、更真實(shí)地及時(shí)認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀、公正地評(píng)價(jià)自我與他人。 2．合作學(xué)習(xí)小組的組建。 (1）小組成員的組成。 班主任組織分配。班級(jí)組建初期，小組成員的分配一般由班主任安排，根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，采用互補(bǔ)式，將思想、成績(jī)、習(xí)慣等方面優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，一般6人一組（或者叫做小班），其具體方法是：依據(jù)學(xué)生成績(jī)將全班學(xué)生分性別分別按優(yōu)、中、差等次排列，每一組男、女生優(yōu)、中、差層次各1人，如果班上男女生性別失衡，則按比例進(jìn)行分配。同時(shí)，兼顧其他因素，如將易動(dòng)、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力