【正文】 正方論點(diǎn)：愛的教育比體罰更有效一辯：“愛的教育”是古今中外教育學(xué)者所熱烈推崇的理念，都認(rèn)為這是正確的教育手段，而“體罰教育”則被認(rèn)為是教育的下下策，應(yīng)全面摒除。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效的手段就是“愛的教育”愛的教育是教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛” 說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道” 為人師者首先要在德上教育學(xué)生，即使有些學(xué)生有缺點(diǎn)，我們的后代真的不知會(huì)是怎樣的。1. 愛的教育比體罰更有效。因?yàn)槿绻愠３ｓw罰孩子，會(huì)讓小孩以這種方式來對(duì)待別人。小孩會(huì)認(rèn)為這是對(duì)的。所以應(yīng)該用愛的教育來教小孩。2. 常使用體罰會(huì)讓孩子的心靈留下陰影，而且長久下來的體罰會(huì)讓孩子麻木，到時(shí)候無論體罰多嚴(yán)重他們不再怕，只是會(huì)讓心理變得不平衡。然而使用愛的教育則能夠在長輩的關(guān)懷中發(fā)現(xiàn)問題真正的問題所在處，這樣更能讓孩子在對(duì)癥下藥的情況下解開問題，而且擁有了長輩對(duì)他們的關(guān)愛，會(huì)讓孩子們的心理擁有正常的發(fā)展，而不是擁有負(fù)面的影響??！, 而且會(huì)因此更憎恨某個(gè)老師或某些科目, 也可能造成學(xué)生犯下種種青少年常犯下的事(如:刮花老師的轎車等)...反之愛的教育不但可以促進(jìn)師生的感情, 可能也會(huì)因此讓學(xué)生在課業(yè)上有很大的幫助...老師用愛的教育教課, 用心及關(guān)心學(xué)生將會(huì)另學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)或老師的恐懼感, 反而會(huì)更加求上進(jìn), 更有求學(xué)之心...二辯:我方堅(jiān)決認(rèn)為愛的教育比懲罰教育更有效。愛可以創(chuàng)造新的生命，愛可以創(chuàng)造奇跡，沒有愛就沒有教育。師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一種巨大的力量。愛是架起師生關(guān)系的橋梁：愛能春風(fēng)化雨，澆灌炎黃子孫：愛能熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。比如說我們的社會(huì)老師吧，我們犯了什么錯(cuò)誤，老師是保持一種心平氣和的狀態(tài)，他用語言間接地指出我們的錯(cuò)誤，告訴我們什么才是高尚的人格和真正的美，說也奇怪，在老師這種愛的教育下，我們逐漸改正了自己的錯(cuò)誤，使我們自身的素質(zhì)提高了很多，我們的學(xué)習(xí)也提高了不少。記得武俠小說中輕功的最高境界“踏雪無痕。”而教育的最高境界，應(yīng)該是“教育無痕吧！”愛是成功教育的開始，愛是永恒的話題是人類最基本的感情，愛更是教育的靈魂和生命，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育是關(guān)鍵，也是教育的基本要求。教育需要愛，同樣的愛也需要教育。冰心奶奶曾說過：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。其實(shí)，熱愛學(xué)生是教育的關(guān)鍵所在，在課上，教師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，應(yīng)該以一種寬容的心胸去面對(duì)，耐心去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，不懲罰，不打罵，用心滋潤他。因?yàn)閻劬褪谴蜷_學(xué)生心靈深處的鑰匙。記得在畢業(yè)班時(shí)，我們班有一個(gè)同學(xué)骨折了，他為了不影響學(xué)習(xí)，堅(jiān)持來上課，于是老師便讓我們?nèi)喽夹袆?dòng)起來，有的幫他買飯，有的幫他拿作業(yè)，有的幫他上廁所.....在這種愛的教育下，他的學(xué)習(xí)成績不但沒下降，而且提高了，在期末考試時(shí)，還考入“書生中學(xué)”外國語班，還是全免的，你們說，難道愛的教育沒有效嗎？反方抵辯：我方堅(jiān)持認(rèn)為懲罰教育比愛的教育更有效。因?yàn)閼土P教育可以產(chǎn)生“立竿見影”的效果，如果懲罰教育運(yùn)用得適當(dāng)，它可以維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正缺點(diǎn)。我方認(rèn)為懲罰教育比愛的教育更有效，因?yàn)楝F(xiàn)在的說服教育不是萬能的，沒有懲罰教育怎么得了！國家不是辦了那么多監(jiān)獄用來懲罰犯罪的犯人嗎？如果說服教育那么管用，這還用得著監(jiān)獄嗎？再說，國家那么強(qiáng)大的宣傳教育機(jī)器都不管用，為什么要單單要求學(xué)校，要求老師不能用懲罰教育，而又要教育好每一位學(xué)生呢？我們現(xiàn)在應(yīng)該知道學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，總希望自己超越別人，當(dāng)他們?cè)馐苁』蛟獾綉土P時(shí)，就會(huì)從不愉快的情感體驗(yàn)中警醒自己，喚起自我意識(shí)，會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，奮發(fā)向上。對(duì)于一些任性的孩子，光靠說理教育是不奏效的，對(duì)于他們的錯(cuò)誤行為如果不聞不問，聽之任之，無疑是對(duì)他們的放縱，其結(jié)果是使其越來越任性而難于管束，所以為了孩子的將來，在教育中，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，運(yùn)用一定的懲罰是必要的。再加上所謂懲罰并不等于體罰。懲罰的方法是多種多樣的，而體罰只是一種很原始的教育方法。現(xiàn)在的孩子已經(jīng)知道你的寬宏大量，他不會(huì)當(dāng)你是在教育他，而只會(huì)認(rèn)為你是在嘮叨，這時(shí)你的苦口婆心是沒有用了，而他會(huì)越來越任性，還會(huì)繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。所以，我方堅(jiān)持認(rèn)為，懲罰教育比愛的教育更有效。第二環(huán)節(jié)我方觀點(diǎn)認(rèn)為愛的教育比懲罰更有效！我想從自己的親身經(jīng)歷來驗(yàn)證，我們五年級(jí)的老師姓李，剛從學(xué)校畢業(yè)不久，工作特認(rèn)真，管理班級(jí)也特嚴(yán)格，每天從早讀到放學(xué)他都會(huì)到班“視察情況”一旦發(fā)現(xiàn)有誰違反紀(jì)律，馬上找他談話，寫檢查，當(dāng)著全班同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，可是這樣嚴(yán)格的管理得到的效果卻不理想，隨著寫檢查的人數(shù)增多，班級(jí)的紀(jì)律也越來越差，這樣的教育效果可想而知。六年級(jí)時(shí)換了一位年紀(jì)稍長的周老師，周老師管理班能卻是截然相反的風(fēng)格他把“權(quán)力”全都下放到班委，讓我們自己管理自己，而他自己只是偶爾到班來看看。說來也怪，他如此“放松”的管理卻讓同學(xué)們感很大的壓力。漸漸地，我們班的各項(xiàng)工作居然也有條不紊地開展起來。很快全校師生對(duì)我們刮目相