學(xué)前教育學(xué)試題及答案(已修改)
2025-07-06 00:31 本頁面
【正文】 一、填空題《理想國》?！赌赣龑W(xué)?！?，其作者是捷克教育家學(xué)前教育理論第一次嘗試。，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。：感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。、遲效性、長效性、多效性。，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。11．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和(王守仁） 、易感性和易表現(xiàn)性。、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、自主性和具體性的特點(diǎn)。：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境 、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和 游戲環(huán)境 。 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念和行為 等。 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 、 教學(xué)活動(dòng)的組織能力 、和教師語言的組織能力?！〗虤v 。30.“反思日記”的類型包括自傳敘事、 教學(xué)敘事 和 生活敘事 。，即 家庭教育 、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會(huì)教育 。 個(gè)別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。 成人教育形式的社區(qū)教育。34.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì)教育、 家庭教育結(jié)合”的育人機(jī)制。 健康的體質(zhì) 和 良好的個(gè)性品質(zhì) 。37. 科學(xué)的飲食、充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。3學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。3幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動(dòng)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。4學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。4皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲)、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。4過程描述和課后反思二、單項(xiàng)選擇題（D.《林哈德與葛篤德》（，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（（（，學(xué)前教育功能可以劃分為（（ （ 民主 專制 放任（ ，可以分為（ （，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（（ 課前計(jì)劃 過程描述 課后反思 過程描述（ （ －3歲末1屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C發(fā)展性 1屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B、遲效性 關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。2幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。三、名詞解釋題（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。一般這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4．學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。：是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。:是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。:以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師
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