【正文】 教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì) 教師作為一種專業(yè)化的職業(yè)，與其它專業(yè)一樣有著專業(yè)所需的素質(zhì)。一、教師是人類靈魂的工程師。教師作為學(xué)生道德、思想品德的楷模，應(yīng)具備高尚的道德情操。教師是學(xué)生日常生活中除了父母親人外接觸最多的人，其一言一行對(duì)學(xué)生起著非常重要的影響。這些影響都是潛移默化的，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，堅(jiān)持為人師表，發(fā)揮榜樣示范作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影響和感染學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊敬，不斷提高教書育人的效果。特別是兒童正處于模仿別人行為的時(shí)期，尤其是模仿他們喜愛的同伴或大人的行為，這時(shí)教師就應(yīng)特別注意自己的行為，及時(shí)告訴孩子哪些行為可以學(xué)習(xí)，那些行為不可以學(xué)習(xí)，以身作則，授之以良好的行為習(xí)慣。二、教師是人類文化社會(huì)文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。教師承擔(dān)如此重任沒有淵博的學(xué)識(shí)是做不到的。首先，每個(gè)專業(yè)的教師必須具備過硬的本專業(yè)的知識(shí)。其次，還要涉獵其它的專業(yè)知識(shí)。在教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能給學(xué)生補(bǔ)充其它方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。發(fā)展學(xué)生的智力、開拓學(xué)生的視野。三、作為新時(shí)代的教師，要具有應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神，樹立全新的教學(xué)理念。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，確立全新的課程理念，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位；在教學(xué)模式上，把過去的教師主講、學(xué)生傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒缴降葘?duì)話，交往互動(dòng)等教學(xué)行動(dòng)。四、教師要具備敬業(yè)精神。選擇了教師這一職業(yè)就意味著要為這一事業(yè)風(fēng)奉獻(xiàn)終身。教師要做到熱愛本職工作，全身心的投入到工作中，用樂觀、進(jìn)取、積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)待工作中的每一件事情。只有這樣才能把自己所有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完全地傳授給學(xué)生，做好這一份工作。教師還要具有“三心”——愛心，耐心，恒心。教師的愛心，使教師工作的動(dòng)力，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)、講解難題的時(shí)候要有耐心，特別是對(duì)待那些理解力稍弱的學(xué)生，更應(yīng)如此。對(duì)于教師這一職業(yè)，教師要具有恒心，持之以恒，才能做到始終如一地為此奮斗終身。五、教師要具備精湛的教學(xué)技能。把握教育真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，把原本固定的、沒有感情色彩的書本知識(shí)變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃的、富有生命力的東西。掌握現(xiàn)代教育手段應(yīng)用等方面的課題，不斷地探索有效開發(fā)學(xué)生潛能的最佳方案，形成具有個(gè)性特色的教學(xué)風(fēng)格。盡可能在有限的時(shí)間里；使學(xué)生獲得較多的知識(shí)與技能。六、教師要有教育反思?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，但更重要的是能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，改進(jìn)過來(lái)。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)，需要不斷的反思、總結(jié)、改進(jìn)，通過教育反思認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，不斷提高自身的素質(zhì)，提高專業(yè)的素養(yǎng)。身為教師，我們應(yīng)努力達(dá)到這些要求，有責(zé)任有義務(wù)提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)對(duì)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出合乎時(shí)代發(fā)展需要的人才。中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。一、語(yǔ)音素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有過硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。學(xué)生語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，有較好的語(yǔ)音能力，但準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)只能模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)活潑、優(yōu)美。因?yàn)閷W(xué)生一旦模仿了不合格教師的語(yǔ)音，錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)一旦形成，糾正起來(lái)要比從頭學(xué)難得多。二、掌握教育心理學(xué)理論中小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)應(yīng)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下較好的基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，如獨(dú)立型、依賴型、沖動(dòng)型、審慎型、開發(fā)型、封閉型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提高學(xué)生的素質(zhì)。中小學(xué)英語(yǔ)教育要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力。自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，因此，教師要充分利用孩子的這些特點(diǎn)，開展孩子們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)歌曲等，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。這些要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉教學(xué)原則，使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。因?yàn)樵趶?qiáng)調(diào)以“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論下，教師對(duì)學(xué)生的情感等心理因素的了解和把握尤為重要。三、了解外語(yǔ)教學(xué)理論中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)化，要符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得研究，以及中介語(yǔ)理論、錯(cuò)誤分析等對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做了修正。另外，外語(yǔ)教學(xué)本身有其特殊性。教師要了解影響外語(yǔ)聽力理解的因素，采取適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?；了解外語(yǔ)教學(xué)中目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入，跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性等等。因此，教師要了解最新的外語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有清醒的認(rèn)識(shí)。了解我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向，如在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)；了解我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，等等。四、教學(xué)技能教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)實(shí)施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上受到班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語(yǔ)言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助自己有效地組織課堂活動(dòng)以達(dá)到更好的課堂效果。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，把英語(yǔ)教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來(lái)，努力提高英語(yǔ)教學(xué)的組織能力和教育實(shí)踐能力。中小學(xué)英語(yǔ)教師不應(yīng)只滿足做一名知識(shí)的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論，完善自己的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代教師發(fā)展基本內(nèi)涵探究　　所謂現(xiàn)代教師發(fā)展的基本內(nèi)涵，是指教師為滿足學(xué)生需求、提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)而著力成長(zhǎng)完善的基本的與主要的方面，這些方面決定著、制約著、規(guī)范著教師行為的教育品質(zhì)與能力。只有當(dāng)這些基本的品質(zhì)與能力得到了和諧有效的成長(zhǎng)，其他領(lǐng)域才具有發(fā)展的前提與基點(diǎn)。 一、思想的成長(zhǎng) 縱觀以往教師發(fā)展研究，多是停留在知識(shí)、技能、方法的提升與更新的層面，鮮有論述教師在思想方面的成長(zhǎng)需求。教師思想成長(zhǎng)的基本意蘊(yùn)是，針對(duì)職業(yè)生活與教育現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)有著一種持續(xù)不斷地內(nèi)在追問、深入思考與理性判斷，這種追問、思考、判斷可以不斷地促使自己對(duì)專業(yè)角色、教育目的和教學(xué)過程的內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)有更深的理解與認(rèn)識(shí)?！庇纱丝梢?，思想的成長(zhǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅是他們專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要使命，而且還是其他方面成長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)者和鑒別者，是值得信賴的“導(dǎo)航儀”和“試金石”。 　　二、情意的成長(zhǎng) 　　教師情意的成長(zhǎng)，是指教師在職業(yè)生涯中對(duì)事業(yè)、工作和學(xué)生逐步形成的一種堅(jiān)定執(zhí)著的信念、不能釋懷的興趣、全力以赴的投入和一往情深