【正文】 班級管理千頭萬緒，作為班主任怎樣做才能適應新課程的需要來充分發(fā)揮學生的主體作用而達到最佳效果呢？我嘗試在班級管理中引入競爭激勵機制，我摸索出的模式大致如下：　　　　一、班級管理責任激勵機制　　　　管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學的這一原理，在班級管理中實施“小組長負責制”，有利于班級管理體制的建立與完善?！靶〗M長負責制”在班級管理的不同時期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。　　我班采取的是班主任領導下的小組輪流執(zhí)政制。每個小組一套班干部，并指定任過學生干部的同學擔任小組班長。在班主任直接領導下，由各行政小組輪流管理。每個小組管理一周，恰好一個月輪一次。小組管理期間，負責班級的全部管理工作，諸如主持班會、考勤、打掃衛(wèi)生、學習與生活管理、組織班級參與校各種活動等。管理小組可以獨立承擔全部管理工作，也有權調(diào)動其他小組的同學協(xié)同管理。每一個循環(huán)結束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組?！　榱吮O(jiān)督小組的正常運轉(zhuǎn)，防止班級管理出現(xiàn)混亂，在班主任之下，我設了衛(wèi)生、紀律、行政三個助理。衛(wèi)生助理專管各小組室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃、保潔，紀律助理專管班級整體紀律，防止各組紀律委員記錄的不公正現(xiàn)象，及時與班主任保持聯(lián)系；行政助理則專管各小組的運轉(zhuǎn)情況，及時總結各組操作過程中的優(yōu)缺點，與各組班長保持緊密聯(lián)系，以督促各組管理的不斷提高。三個助理有權對各組的優(yōu)缺點進行加分、扣分?！　榱思て鸶鹘M、各成員的競爭意識，從八項常規(guī)到學習、活動、人品等各個方面，進行加分獎勵，把能夠想到的各個方面進行列表，能夠調(diào)動積極性的各個方面進行調(diào)動。這樣，競爭成為了班級主流?！　〈斯芾矸绞降膬?yōu)點：全班同學置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。　　以組與組之間的群體競爭取代個人與個人之間的演講競選，更能調(diào)動學生參與競爭的積極性，由此而涌現(xiàn)出來的人才則更令同學們信服。不論是小組獨立管理，還是與其他小組協(xié)同管理，在幾次循環(huán)中，等于每一個同學在班級管理中都有幾次扮演管理角色的機會。這種“角色扮演”有四大優(yōu)點；其一，給每人提供了展示自我的機會，避免了埋沒人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的體驗，被管理者會對管理者多一份理解和支持；其三，在短時間內(nèi)，使班主任老師對全班每一位同學有了基本的了解 ，便于日后更好的開展工作；其四，平等、民主的競爭氛圍，為下一步班級管理工作打下了良好的基礎?！　　　《?、學生個人目標激勵機制　　　　除了服從班級總體目標，學生還必須在以下方面進行激勵：　　1. 寫目標卡，進行自我激勵　　內(nèi)容包括理想、座右銘、克服自身弱點的格言、競爭對手、競爭目標、班級事物承包、最崇拜的人等方面，用一張小卡紙書寫好，貼在桌子的右上角。樹立人生豐碑，每人擁有一本偉人傳記。用格言談心，按學號每人每天上黑板右上角書寫一條格言，并負責解釋格言的出處和意思。　　2. 設立后進生小組　　 “后進”即后來進步的學生，使其早日成熟。規(guī)定后進生報名條件：目前學習困難的；自認為聰明，條件后進的；有決心改進的。規(guī)定錄取程序：學生申請——班干部同意——班主任批準。　　3. 制定考核目標和獎勵辦法　?、倨谀┰u選優(yōu)秀干部：對班級事務認真、主動、負責，在學校未受過批評的；②評三好學生：德——班考核“良”以上，在學校未受過批評的；智——在年級中進步15名以上；體——70分以上。③評進步獎：在年級中進步10名以上?！　?. 要求學生做時間主人，制定計劃　　縱向有周計劃、月計劃、學期計劃，橫向有各學科計劃。做班級主人，班級事務承包。這樣，使班級處在一種“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事按時做”的氛圍中。暗示學生：這是人的一種習慣——認真負責；這是人的一種精神——與時俱進；這是人的一種作風——踏實肯干。以上也是班主任對建設良好班集體的10種有效操作。　　　　三、量化和榮譽激勵機制　　　　美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過程看，中學生正處在心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處。我班在這一方面作出的激勵表格有：最佳管理小組競爭表，早讀競賽表，我為班級爭榮譽登記表，月考成績進步表等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學及時進行加星記錄，然后每星期統(tǒng)計一次，評出冠軍。每月統(tǒng)計一次，評出前3名；一學期評一次，獎勵前10名，其他的達到規(guī)定的數(shù)目，給予“優(yōu)秀學生”稱號。這樣，不僅能使優(yōu)者更優(yōu)，而且能極大地調(diào)動學生的積極性，使大多數(shù)同學都能嘗到成功的喜悅，因此，“星星等著你”成為我班的主旋律?！　≡u比：由班主任、政治老師、學生代表組成評委團，按嚴格程序評出一、二、三等獎，并給予獎勵。此次比賽要求所有學生都參加，給每個學生上臺的機會，鍛煉他們的自信與口才，時間持續(xù)兩周左右?！　榱思て饘W生的學習熱情，我安排了主題班會《為了我們的夢想》。　　首先，讓學生觀看一組組漂亮的大學圖片和資料，在一片欣賞和向往中，學生開始興奮。這時，我不失時宜地插入一句畫外音：沒有夢想的人生是折了翅膀的小鳥……啟發(fā)學生，每個人都要有自己的夢想，并要敢于說出自己的夢想。一下子，學生在一片興奮中，暢所欲言，描繪著自己的夢想，自己的未來……等時機差不多了，我話鋒一轉(zhuǎn)，談學習、談奮斗。此時，學生的學習意愿非常強，主動要求成績好的同學作經(jīng)驗介紹。這樣，班會在熱烈地學習探討中，圓滿結束?！　榱耸箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生做到一句話：“日事日畢，日清日高，堅持做而且反復做”。意思是，今天的事情必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天有質(zhì)的提高，明天的目標必須比今天更高才行。班主任做好榜樣示范作用，把每天的工作嚴格清查到位，使競爭激勵機制得到更好地發(fā)揮，學生的主動性得以充分施展。　　嘗試把良性競爭引進班級管理 魏曉明現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭，教育要面向社會，就不可避免地要面向競爭。競爭意識是現(xiàn)代人應具備的一種基本素質(zhì)。有了這種素質(zhì)，才能正確認識和參與競爭，才能形成競爭所需要的良好心理品質(zhì)，才能在面臨或投入競爭時精神振奮，努力進取，提高效率。競爭意識要在反復的競爭實踐中才能形成。在競爭中，我們會有成功，也可能有失敗。但失敗能磨練意志，有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；而成功則有利于消除恐懼感，增強自信，增強斗志，強化競爭意識。培養(yǎng)競爭意識，可以讓學生去體會失敗和成功得到滋味。 那么，作為班主任，我們是否應該在班級的建設與管理中，有意識的加強良性競爭意識？在開學之初的班會課上，我對我的學生說：“今年，在學校的各項評比中，我們都要全力以赴，盡我們最大的努力勇爭第一。另外，我們班也將開展一些有意義的活動，大家要積極參加，而且每個同學都要努力，盡量做到最好。在學習上，每個同學都選擇一個與自己成績相當或稍微好一點的同學作為競爭對手，比一比高低。但是要特別指出的是，我們提倡的競爭是良性競爭，是公平競爭，在競爭之外，我們是一個大家庭里的成員，我們要相互幫助，目的是都要進步?！庇谑?，我首先開始了小組之間的競爭活動。班級分為六個小組，每個小組將每星期進行一次衛(wèi)生、紀律、學習等綜合評比。與此同時，我又進行各組之間的上操、課上聽課、回答問題次數(shù)等單項評比。至于評比標準，我們以老師印象、學生自評、學校公布的分數(shù)為參照對象。 于是，競爭就在慢慢地進行了。第一個星期下來，班上的各方面表現(xiàn)都讓我很滿意。當然，也出現(xiàn)了個別相互指責的情況。這種情況的出現(xiàn)是自然的，是我意料之中的。于是，我又在班會課上說：“參與競爭，我們不應把第一視為唯一目標。應該說，不甘落后，努力進取，在競爭中有所得，才是競爭的真諦?！蓖瑫r，我更加明白，應該讓我們的學生抓住機遇，用第一的希望去激勵競爭的熱情，讓同學們都去體驗成功，以增強信心，振奮精神。不久前，學校舉行了一次踢毽子比賽。我動員同學們積極練習，去爭取取得最好的成績。于是，我們抓緊一切閑散的時間，進行艱苦的練習。比賽那天，個個精神振奮。雖然最終沒有年級排名，但是我要的就是這種激情昂揚的競爭斗志。當結束之后大家激動地談感想時，全班同學激動之情不可言狀。通過比賽，全班同學體驗到了競爭的滋味，思想得到了升華，競爭意識得到了強化。顯然，接受過洗禮的同學們，當他們以后面對競爭時，更是充滿信心，老成多了。然而，一提起競爭，往往會令人生畏。也難怪，競爭產(chǎn)生的負面效應，確常使弱者無法承受。不過，這種消極作用是可以消除的。其最好辦法，就是讓弱者在競爭中也體驗成功。在競爭中，我們要教育學生眼光要遠大一些，心胸開闊一些，不要用“你死我活”的觀點看待競爭，就能找到自己競爭目標的正確定位，自然就樂于參與競爭了。我們班有位同學于航，她的學習成績老排在最后，但她愛勞動，常做好事。我就通過評選“勞動積極分子”的競爭方式讓她也享受成功，體會競爭帶來的快樂。由于這樣，她不自卑，在學習上始終不放棄努力，時有進步，不乏享受了成功的體驗。她在學習競爭中，本來是弱者，但在勞動競爭中她是強者，所以競爭并沒傷害她，反而給她帶來好處。其原因，就是老師和同學們，共同創(chuàng)造了一種環(huán)境，使她也能不斷體驗成功。我想，班級內(nèi)的良性競爭應該就是讓每一位同學增強自信自強意識，感受到成就感。 有一次，我問我們班一個學習成績較差的同學：“班上開展的各種競爭有沒有給你帶來壓力？”他說：“壓力是有的，但我喜歡這種感覺，這能給我?guī)韯恿Α６椅乙渤晒^呀，更何況別人沒有瞧不起我，班上開展的“一幫一”也讓我有了進步。我喜歡我們班的這種氛圍，我為能在咱們班學習而感到驕傲。”學生在周記中寫道：“老師要我們做什么事情都要自信，特別是她在班級中開展的各種競爭讓我受益非淺。我們必須承認，現(xiàn)代社會充滿了競爭，相信以后的我能適應各種競爭。”另外一位同學也寫道：“是呀。我印象最深的就是那次手抄報制作比賽了，我以前很膽小、很自卑，但是那次我成功了。老師在頒獎時對我說：‘這是你競爭得來的，不管干什么，只要有勇氣，加上你自己的努力，你是會成功的?！? 良性競爭，讓我的班級更富朝氣，讓學生們更加自信！教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，實現(xiàn)這一目標，非常重要的是培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神，使學生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標的實現(xiàn)?！　∫虼耍诎嗉壒ぷ髦袘摬扇∫恍┯行У墓ぷ鞣椒?，把競爭意識、合作精神、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來?！　∫?、措施　?。?、優(yōu)化組合　　縱向上實行“異質(zhì)分組”，建立學習合作小組。其做法是：把全班學生按智能和學業(yè)成績，分成６個層次，再從每一層次中隨機抽取一名學生，組成一個學習合作小組，共６個小組。小組中，學生個性不同，能力上、學業(yè)上各層次都有，開展合作學習時，可以相互幫助、相互學習、取長補短?！　M向上實行“同質(zhì)分組”，組成競賽小組。具體做法是：把各學習合作小組中處于同一層次的學生組成一個大的競賽組，共６個組。再在每一競賽組內(nèi)，又分成３個小競賽組，每３人一個組。競賽便在這３人競賽小組內(nèi)展開。由于是同質(zhì)分組，競賽中目標明確，實現(xiàn)趕超的現(xiàn)實性強，這種競賽起到了很好的激勵作用?！　≡诜纸M過程中，要充分考慮學生的個性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r，在學習合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長的多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成；在競賽組里的學生，要考慮各方面的可比性?！　。病⒑献鞲傎悺　≡趯W生個人間，進行的是同質(zhì)競賽，即屬于同一競賽小組中３名學生之間開展學習比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競賽的項目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個學生都有成功的機會，這就大大激發(fā)了學生的上進心。由于實行的是競賽分組的動態(tài)管理，可以引導學生不斷地向更高的目標前進，從而形成了“小目標、小步子、不斷進步”的良性態(tài)勢，使學生從成功走向成功，不斷強化學生“我也能行！”“我可以做得更好！”的成功者的心態(tài)?！　‘愘|(zhì)學習小組間也進行同質(zhì)的競賽。在這種競賽中，把個人間比賽的得分計入小組成績，任何一個學生都能夠為小組的勝利作出自己的貢獻，從而培養(yǎng)了學生作為主人的責任意識和集體榮譽感。在這種競賽中，小組的內(nèi)部會形成很強的凝聚力和互幫互助的合作風氣，一方面，每個人會努力地為集體的榮譽盡自己的努力；另一方面，小組中的成員都會為小組的勝利，發(fā)揮自己的優(yōu)勢去幫助同組的其他同學，從而推進整個班級的進步?！　∫虼耍谛〗M中實現(xiàn)了競賽與合作的有機結合，學生的成功心理、競爭意識、合作意識和能力，都能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展?！　。场⒑侠砹炕　「鶕?jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學生充分討論的基礎上，把學業(yè)成績（作業(yè)情況、平時測驗和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現(xiàn)、社會實踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的細則。由學習合作小組組長和各班委負責具體的評分工作?！　「傎愡^程實行動態(tài)管理。競賽小組每學期在其所在的層次內(nèi)進行一次調(diào)整，根據(jù)學生的進步情況，調(diào)整其所在的競賽小組；全班性的分層與分組每學年進行一次調(diào)整，以便保持組、層的相對同質(zhì)性。這種動態(tài)的管理，一方面保證了競賽的“可比性”，維持學生參與競爭的積極性和進取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標，形成學生每取得一點進步，就會有一個新的奮斗目標呈現(xiàn)在他面前的激勵機制，形成了通過小目標的不斷導向，引導他不斷進步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)?！　。?、及時反饋　　及時反饋是強化原則的一個重要要求，班級管理中運用競賽合作的方法時，及時進行反饋是一個關鍵性