【正文】 班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，作為班主任怎樣做才能適應(yīng)新課程的需要來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用而達(dá)到最佳效果呢？我嘗試在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，我摸索出的模式大致如下：　　　　一、班級(jí)管理責(zé)任激勵(lì)機(jī)制　　　　管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級(jí)管理中實(shí)施“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，有利于班級(jí)管理體制的建立與完善?！靶〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”在班級(jí)管理的不同時(shí)期，其模式和作用有所不同，但激勵(lì)的主題是永恒的?！　∥野嗖扇〉氖前嘀魅晤I(lǐng)導(dǎo)下的小組輪流執(zhí)政制。每個(gè)小組一套班干部，并指定任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)擔(dān)任小組班長(zhǎng)。在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理。每個(gè)小組管理一周，恰好一個(gè)月輪一次。小組管理期間，負(fù)責(zé)班級(jí)的全部管理工作，諸如主持班會(huì)、考勤、打掃衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與生活管理、組織班級(jí)參與校各種活動(dòng)等。管理小組可以獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動(dòng)其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評(píng)議的方式，選出本輪最佳管理小組。　　為了監(jiān)督小組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，防止班級(jí)管理出現(xiàn)混亂，在班主任之下，我設(shè)了衛(wèi)生、紀(jì)律、行政三個(gè)助理。衛(wèi)生助理專(zhuān)管各小組室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃、保潔，紀(jì)律助理專(zhuān)管班級(jí)整體紀(jì)律，防止各組紀(jì)律委員記錄的不公正現(xiàn)象，及時(shí)與班主任保持聯(lián)系；行政助理則專(zhuān)管各小組的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，及時(shí)總結(jié)各組操作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，與各組班長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，以督促各組管理的不斷提高。三個(gè)助理有權(quán)對(duì)各組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行加分、扣分?！　榱思て鸶鹘M、各成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從八項(xiàng)常規(guī)到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人品等各個(gè)方面，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，把能夠想到的各個(gè)方面進(jìn)行列表，能夠調(diào)動(dòng)積極性的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)動(dòng)。這樣，競(jìng)爭(zhēng)成為了班級(jí)主流?！　〈斯芾矸绞降膬?yōu)點(diǎn)：全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理?！　∫越M與組之間的群體競(jìng)爭(zhēng)取代個(gè)人與個(gè)人之間的演講競(jìng)選，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，由此而涌現(xiàn)出來(lái)的人才則更令同學(xué)們信服。不論是小組獨(dú)立管理，還是與其他小組協(xié)同管理，在幾次循環(huán)中，等于每一個(gè)同學(xué)在班級(jí)管理中都有幾次扮演管理角色的機(jī)會(huì)。這種“角色扮演”有四大優(yōu)點(diǎn)；其一，給每人提供了展示自我的機(jī)會(huì)，避免了埋沒(méi)人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的體驗(yàn)，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持；其三，在短時(shí)間內(nèi)，使班主任老師對(duì)全班每一位同學(xué)有了基本的了解 ，便于日后更好的開(kāi)展工作；其四，平等、民主的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為下一步班級(jí)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)?！　　　《?、學(xué)生個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制　　　　除了服從班級(jí)總體目標(biāo)，學(xué)生還必須在以下方面進(jìn)行激勵(lì)：　　1. 寫(xiě)目標(biāo)卡，進(jìn)行自我激勵(lì)　　內(nèi)容包括理想、座右銘、克服自身弱點(diǎn)的格言、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)、班級(jí)事物承包、最崇拜的人等方面，用一張小卡紙書(shū)寫(xiě)好，貼在桌子的右上角。樹(shù)立人生豐碑，每人擁有一本偉人傳記。用格言談心，按學(xué)號(hào)每人每天上黑板右上角書(shū)寫(xiě)一條格言，并負(fù)責(zé)解釋格言的出處和意思?！　?. 設(shè)立后進(jìn)生小組　　 “后進(jìn)”即后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生，使其早日成熟。規(guī)定后進(jìn)生報(bào)名條件：目前學(xué)習(xí)困難的；自認(rèn)為聰明，條件后進(jìn)的；有決心改進(jìn)的。規(guī)定錄取程序：學(xué)生申請(qǐng)——班干部同意——班主任批準(zhǔn)。　　3. 制定考核目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法　?、倨谀┰u(píng)選優(yōu)秀干部：對(duì)班級(jí)事務(wù)認(rèn)真、主動(dòng)、負(fù)責(zé)，在學(xué)校未受過(guò)批評(píng)的；②評(píng)三好學(xué)生：德——班考核“良”以上，在學(xué)校未受過(guò)批評(píng)的；智——在年級(jí)中進(jìn)步15名以上；體——70分以上。③評(píng)進(jìn)步獎(jiǎng)：在年級(jí)中進(jìn)步10名以上?！　?. 要求學(xué)生做時(shí)間主人，制定計(jì)劃　　縱向有周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，橫向有各學(xué)科計(jì)劃。做班級(jí)主人，班級(jí)事務(wù)承包。這樣，使班級(jí)處在一種“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事按時(shí)做”的氛圍中。暗示學(xué)生：這是人的一種習(xí)慣——認(rèn)真負(fù)責(zé)；這是人的一種精神——與時(shí)俱進(jìn)；這是人的一種作風(fēng)——踏實(shí)肯干。以上也是班主任對(duì)建設(shè)良好班集體的10種有效操作?！　　　∪?、量化和榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制　　　　美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過(guò)程看，中學(xué)生正處在心理自律時(shí)期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時(shí)，也很注重別人對(duì)自己的(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容)態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評(píng)價(jià)，另一方面，設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化管理，用數(shù)字說(shuō)話(huà)，把公平落到實(shí)處。我班在這一方面作出的激勵(lì)表格有：最佳管理小組競(jìng)爭(zhēng)表，早讀競(jìng)賽表，我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)登記表，月考成績(jī)進(jìn)步表等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行加星記錄，然后每星期統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出冠軍。每月統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出前3名；一學(xué)期評(píng)一次，獎(jiǎng)勵(lì)前10名，其他的達(dá)到規(guī)定的數(shù)目，給予“優(yōu)秀學(xué)生”稱(chēng)號(hào)。這樣，不僅能使優(yōu)者更優(yōu)，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使大多數(shù)同學(xué)都能?chē)L到成功的喜悅，因此，“星星等著你”成為我班的主旋律?！　≡u(píng)比：由班主任、政治老師、學(xué)生代表組成評(píng)委團(tuán)，按嚴(yán)格程序評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。此次比賽要求所有學(xué)生都參加，給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的自信與口才，時(shí)間持續(xù)兩周左右?！　榱思て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我安排了主題班會(huì)《為了我們的夢(mèng)想》?！　∈紫?，讓學(xué)生觀看一組組漂亮的大學(xué)圖片和資料，在一片欣賞和向往中，學(xué)生開(kāi)始興奮。這時(shí)，我不失時(shí)宜地插入一句畫(huà)外音：沒(méi)有夢(mèng)想的人生是折了翅膀的小鳥(niǎo)……啟發(fā)學(xué)生，每個(gè)人都要有自己的夢(mèng)想，并要敢于說(shuō)出自己的夢(mèng)想。一下子，學(xué)生在一片興奮中，暢所欲言，描繪著自己的夢(mèng)想，自己的未來(lái)……等時(shí)機(jī)差不多了，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，談學(xué)習(xí)、談奮斗。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿非常強(qiáng)，主動(dòng)要求成績(jī)好的同學(xué)作經(jīng)驗(yàn)介紹。這樣，班會(huì)在熱烈地學(xué)習(xí)探討中，圓滿(mǎn)結(jié)束?！　榱耸箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生做到一句話(huà)：“日事日畢，日清日高，堅(jiān)持做而且反復(fù)做”。意思是，今天的事情必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天有質(zhì)的提高，明天的目標(biāo)必須比今天更高才行。班主任做好榜樣示范作用，把每天的工作嚴(yán)格清查到位，使競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制得到更好地發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性得以充分施展?！　L試把良性競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)班級(jí)管理 魏曉明現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教育要面向社會(huì)，就不可避免地要面向競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。有了這種素質(zhì)，才能正確認(rèn)識(shí)和參與競(jìng)爭(zhēng)，才能形成競(jìng)爭(zhēng)所需要的良好心理品質(zhì)，才能在面臨或投入競(jìng)爭(zhēng)時(shí)精神振奮，努力進(jìn)取，提高效率。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要在反復(fù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐中才能形成。在競(jìng)爭(zhēng)中，我們會(huì)有成功，也可能有失敗。但失敗能磨練意志，有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；而成功則有利于消除恐懼感，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)斗志，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以讓學(xué)生去體會(huì)失敗和成功得到滋味。 那么，作為班主任，我們是否應(yīng)該在班級(jí)的建設(shè)與管理中，有意識(shí)的加強(qiáng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？在開(kāi)學(xué)之初的班會(huì)課上，我對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“今年，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，我們都要全力以赴，盡我們最大的努力勇?tīng)?zhēng)第一。另外，我們班也將開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，大家要積極參加，而且每個(gè)同學(xué)都要努力，盡量做到最好。在學(xué)習(xí)上，每個(gè)同學(xué)都選擇一個(gè)與自己成績(jī)相當(dāng)或稍微好一點(diǎn)的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，比一比高低。但是要特別指出的是，我們提倡的競(jìng)爭(zhēng)是良性競(jìng)爭(zhēng)，是公平競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)之外，我們是一個(gè)大家庭里的成員，我們要相互幫助，目的是都要進(jìn)步?！庇谑?，我首先開(kāi)始了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。班級(jí)分為六個(gè)小組，每個(gè)小組將每星期進(jìn)行一次衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等綜合評(píng)比。與此同時(shí)，我又進(jìn)行各組之間的上操、課上聽(tīng)課、回答問(wèn)題次數(shù)等單項(xiàng)評(píng)比。至于評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，我們以老師印象、學(xué)生自評(píng)、學(xué)校公布的分?jǐn)?shù)為參照對(duì)象。 于是，競(jìng)爭(zhēng)就在慢慢地進(jìn)行了。第一個(gè)星期下來(lái)，班上的各方面表現(xiàn)都讓我很滿(mǎn)意。當(dāng)然，也出現(xiàn)了個(gè)別相互指責(zé)的情況。這種情況的出現(xiàn)是自然的，是我意料之中的。于是，我又在班會(huì)課上說(shuō)：“參與競(jìng)爭(zhēng)，我們不應(yīng)把第一視為唯一目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，不甘落后，努力進(jìn)取，在競(jìng)爭(zhēng)中有所得，才是競(jìng)爭(zhēng)的真諦?！蓖瑫r(shí)，我更加明白，應(yīng)該讓我們的學(xué)生抓住機(jī)遇，用第一的希望去激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的熱情，讓同學(xué)們都去體驗(yàn)成功，以增強(qiáng)信心，振奮精神。不久前，學(xué)校舉行了一次踢毽子比賽。我動(dòng)員同學(xué)們積極練習(xí)，去爭(zhēng)取取得最好的成績(jī)。于是，我們抓緊一切閑散的時(shí)間，進(jìn)行艱苦的練習(xí)。比賽那天，個(gè)個(gè)精神振奮。雖然最終沒(méi)有年級(jí)排名，但是我要的就是這種激情昂揚(yáng)的競(jìng)爭(zhēng)斗志。當(dāng)結(jié)束之后大家激動(dòng)地談感想時(shí)，全班同學(xué)激動(dòng)之情不可言狀。通過(guò)比賽，全班同學(xué)體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)的滋味，思想得到了升華，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了強(qiáng)化。顯然，接受過(guò)洗禮的同學(xué)們，當(dāng)他們以后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，更是充滿(mǎn)信心，老成多了。然而，一提起競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)令人生畏。也難怪，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，確常使弱者無(wú)法承受。不過(guò)，這種消極作用是可以消除的。其最好辦法，就是讓弱者在競(jìng)爭(zhēng)中也體驗(yàn)成功。在競(jìng)爭(zhēng)中，我們要教育學(xué)生眼光要遠(yuǎn)大一些，心胸開(kāi)闊一些，不要用“你死我活”的觀點(diǎn)看待競(jìng)爭(zhēng)，就能找到自己競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的正確定位，自然就樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)了。我們班有位同學(xué)于航，她的學(xué)習(xí)成績(jī)老排在最后，但她愛(ài)勞動(dòng)，常做好事。我就通過(guò)評(píng)選“勞動(dòng)積極分子”的競(jìng)爭(zhēng)方式讓她也享受成功，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)。由于這樣，她不自卑，在學(xué)習(xí)上始終不放棄努力，時(shí)有進(jìn)步，不乏享受了成功的體驗(yàn)。她在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，本來(lái)是弱者，但在勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中她是強(qiáng)者，所以競(jìng)爭(zhēng)并沒(méi)傷害她，反而給她帶來(lái)好處。其原因，就是老師和同學(xué)們，共同創(chuàng)造了一種環(huán)境，使她也能不斷體驗(yàn)成功。我想，班級(jí)內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該就是讓每一位同學(xué)增強(qiáng)自信自強(qiáng)意識(shí)，感受到成就感。 有一次，我問(wèn)我們班一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)：“班上開(kāi)展的各種競(jìng)爭(zhēng)有沒(méi)有給你帶來(lái)壓力？”他說(shuō)：“壓力是有的，但我喜歡這種感覺(jué)，這能給我?guī)?lái)動(dòng)力。而且我也成功過(guò)呀，更何況別人沒(méi)有瞧不起我，班上開(kāi)展的“一幫一”也讓我有了進(jìn)步。我喜歡我們班的這種氛圍，我為能在咱們班學(xué)習(xí)而感到驕傲。”學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“老師要我們做什么事情都要自信，特別是她在班級(jí)中開(kāi)展的各種競(jìng)爭(zhēng)讓我受益非淺。我們必須承認(rèn)，現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，相信以后的我能適應(yīng)各種競(jìng)爭(zhēng)。”另外一位同學(xué)也寫(xiě)道：“是呀。我印象最深的就是那次手抄報(bào)制作比賽了，我以前很膽小、很自卑，但是那次我成功了。老師在頒獎(jiǎng)時(shí)對(duì)我說(shuō)：‘這是你競(jìng)爭(zhēng)得來(lái)的，不管干什么，只要有勇氣，加上你自己的努力，你是會(huì)成功的?！? 良性競(jìng)爭(zhēng)，讓我的班級(jí)更富朝氣，讓學(xué)生們更加自信！教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷地提高，健康地成長(zhǎng)。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿(mǎn)信心，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。　　因此，在班級(jí)工作中應(yīng)該采取一些有效的工作方法，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。　　一、措施　　１、優(yōu)化組合　　縱向上實(shí)行“異質(zhì)分組”，建立學(xué)習(xí)合作小組。其做法是：把全班學(xué)生按智能和學(xué)業(yè)成績(jī)，分成６個(gè)層次，再?gòu)拿恳粚哟沃须S機(jī)抽取一名學(xué)生，組成一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，共６個(gè)小組。小組中，學(xué)生個(gè)性不同，能力上、學(xué)業(yè)上各層次都有，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！　M向上實(shí)行“同質(zhì)分組”，組成競(jìng)賽小組。具體做法是：把各學(xué)習(xí)合作小組中處于同一層次的學(xué)生組成一個(gè)大的競(jìng)賽組，共６個(gè)組。再在每一競(jìng)賽組內(nèi)，又分成３個(gè)小競(jìng)賽組，每３人一個(gè)組。競(jìng)賽便在這３人競(jìng)賽小組內(nèi)展開(kāi)。由于是同質(zhì)分組，競(jìng)賽中目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)趕超的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，這種競(jìng)賽起到了很好的激勵(lì)作用。　　在分組過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r，在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長(zhǎng)的多樣化，以利于小組活動(dòng)的開(kāi)展和互補(bǔ)性人際交往、互動(dòng)的形成；在競(jìng)賽組里的學(xué)生，要考慮各方面的可比性?！　。?、合作競(jìng)賽　　在學(xué)生個(gè)人間，進(jìn)行的是同質(zhì)競(jìng)賽，即屬于同一競(jìng)賽小組中３名學(xué)生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競(jìng)賽的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。由于實(shí)行的是競(jìng)賽分組的動(dòng)態(tài)管理，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而形成了“小目標(biāo)、小步子、不斷進(jìn)步”的良性態(tài)勢(shì)，使學(xué)生從成功走向成功，不斷強(qiáng)化學(xué)生“我也能行！”“我可以做得更好！”的成功者的心態(tài)?！　‘愘|(zhì)學(xué)習(xí)小組間也進(jìn)行同質(zhì)的競(jìng)賽。在這種競(jìng)賽中，把個(gè)人間比賽的得分計(jì)入小組成績(jī)，任何一個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M的勝利作出自己的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生作為主人的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在這種競(jìng)賽中，小組的內(nèi)部會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，一方面，每個(gè)人會(huì)努力地為集體的榮譽(yù)盡自己的努力；另一方面，小組中的成員都會(huì)為小組的勝利，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去幫助同組的其他同學(xué)，從而推進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步?！　∫虼?，在小組中實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽與合作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的成功心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和能力，都能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展?！　。?、合理量化　　根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和檢查、階段性檢測(cè)、期終考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的細(xì)則。由學(xué)習(xí)合作小組組長(zhǎng)和各班委負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作?！　「?jìng)賽過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。競(jìng)賽小組每學(xué)期在其所在的層次內(nèi)進(jìn)行一次調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，調(diào)整其所在的競(jìng)賽小組；全班性的分層與分組每學(xué)年進(jìn)行一次調(diào)整，以便保持組、層的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成了通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)?！　。?、及時(shí)反饋　　及時(shí)反饋是強(qiáng)化原則的一個(gè)重要要求，班級(jí)管理中運(yùn)用競(jìng)賽合作的方法時(shí)，及時(shí)進(jìn)行反饋是一個(gè)關(guān)鍵性