遷移式嘗試教學法論文(已修改)
2025-07-02 03:31 本頁面
【正文】 開 題 報 告課題內容（包括課題的現實意義、目前該領域國內外發(fā)展趨勢、研究的重點及擬突破的難點等）一、選題的背景及意義：經濟全球化、社會知識化、信息網絡化是當今世界發(fā)展的總趨勢，隨著人類進入信息時代的步伐，知識的陳舊率日益加快。我們教師不但要教學生的知識，更主要的是教學生的能力，自學能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力，以及合作學習的能力。這要求我們盡快地轉變教育觀念，克服傳統(tǒng)的教育的弊端，積極探索適應現代教育教學理念，符合現代教學改革的教學方法，以提高教學效率，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、研究的內容及可行性分析：課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證我們學校課題組成員有一定的研究能力。課題負責人朱運保從教以來，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學法”、“嘗試教學法”進行過探討，并參加了廬山區(qū)小學數學教學法改革的研究；是江西省小學數學學會的優(yōu)秀會員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是該校的教學骨干，他們曾參加過課題的研究并有一定的教學經驗，他們都是青年教師，沒有太重的家庭負擔，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時間投入到課題研究中。參加者的理論水平和時間保證課題組成員由高級教師6人，一級教師 4人組成，其中，實驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學歷層次，其中大學本科生專4名；具有一定的理論水平和實踐經驗，有60%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。三、論題 研究方法：借助課堂教學和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結合，積極探索學科教學的新教學模式。本課題研究主要采取實驗法、個案法， 分析法、研究法，實施的過程中結合問卷、聽課、評課、案例分析進行，從根本上改變教與學的關系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學模式，將課堂的學習與課外的應用有機的結合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學習數學轉移到在生活中學習數學。結合課題的實際，我們采用以教學試驗法為主，以其他方法為輔助進行研究。四、論文擬解決的關鍵問題及措施和建議擬解決的關鍵問題：如何做到科學“遷移”，有效的“嘗試”。 如何培養(yǎng)學習尖子生以及幫助學困生克服學習障礙。措施：采用“先試后教”、“先練后講”的教學方法。五、論文的進度安排：2009年2月10日 確定題目2009年2月 13日—2月23日 開題報告2009年2月24日—2009年2月28日 論文提綱2009年3月1日 —3月20日 初 稿2009年3月 21日—4月6日 二 稿2009年4月7日—4月30日 三 稿六、論文的寫作提綱：一、遷移式嘗試教學法的意義從教育家的觀點來看從發(fā)展的趨勢來看從當前新課標的要求來看從遷移式嘗試教學法本身的特點來看二、遷移式嘗試教學法的作用教師的指導作用舊知識的遷移作用學生的主體作用學生之間的互補作用。師生平等的關系教學手段的輔助作用。三、教育觀念的轉變轉變了教學方法轉變了學生的地位轉變了學生的學習方式轉變了教師角色七、參考文獻：邱學華主編：《嘗試教學理論》林崇德主編：《小學數學教學心理學》朱慕菊主編：《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002。01版《數學課程標準》人民教育出版社，張?zhí)鞂殹！缎抡n程與課堂教學改革》【M】.北京：人民教育出版社。2003.指導教師意見 簽名 年 月 日論文目錄一、遷移式
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