【正文】 《社會工作理論》教學(xué)大綱課程編碼：1412101803 課程名稱：社會工作理論學(xué)時/學(xué)分：48/3關(guān)聯(lián)課程：社會工作概論；個案工作；小組工作；現(xiàn)代社會工作理論適用專業(yè)：社會工作開課教研室：社會工作一、 課時分配與考核權(quán)重按照學(xué)校的整體要求，基于對教學(xué)目標(biāo)及基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)的分析，本課程的內(nèi)容依據(jù)高等學(xué)校社會工作專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及，共48學(xué)時，3學(xué)分。要求教師在授課過程中圍繞課內(nèi)教與學(xué)、課外實踐等環(huán)節(jié)，推進(jìn)考評方式改革，重視過程性評價，突出基于能力的非標(biāo)準(zhǔn)化答案考試?；谠摻虒W(xué)考核評價思路，本課程主要以課程論文、隨堂測試、案例分析、期末測試等方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價，其中課程論文、隨堂測試、案例分析等過程性評價占評價權(quán)重的60%，期末考試占評價權(quán)重的40%。課時分配與考核權(quán)重一覽表序號（知識單元）課時數(shù)評價方法及考核權(quán)重第一章理論與模式2本部分內(nèi)容以課程論文的方式進(jìn)行考核,考核權(quán)重為2%。本部分內(nèi)容包括2個主要內(nèi)容，7個知識點第二章社會系統(tǒng)理論和生態(tài)視角4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為10%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括5個主要內(nèi)容，12個知識點第三章優(yōu)勢視角4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為12%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括4個主要內(nèi)容，9個知識點。第四章賦權(quán)和語言的運(yùn)用4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為12%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括4個主要內(nèi)容，6個知識點。第五章社會建構(gòu)主義4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為8%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括6個主要內(nèi)容，6個知識點。第六章女性主義理論和實踐4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為6%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括4個主要內(nèi)容，6個知識點。第七章人本視角4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為10%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括6個主要內(nèi)容，9個知識點。第八章動機(jī)式訪談6本部分內(nèi)容以開卷考試或線上答題的方式進(jìn)行考核，考核權(quán)重為10%。第九章認(rèn)知行為療法4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為6%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括4個主要內(nèi)容，6個知識點。第十章尋解治療4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為6%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括4個主要內(nèi)容，7個知識點。第十一章任務(wù)中心模式4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為8%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括6個主要內(nèi)容，9個知識點。第十二章危機(jī)干預(yù)4本部分內(nèi)容的考核權(quán)重為12%，考核形式包括期末考試、課程論文、隨堂測試。本部分內(nèi)容包括5個主要內(nèi)容，10個知識點。合計48100%二、 課程資源庫(1) ，.(2) .(3) .(4) 邱仲平，.三、 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)基本要求第12學(xué)時第一章第一節(jié) 理論與模式(1)熟悉課程教學(xué)大綱，對課程的講授內(nèi)容和方式有較好的理解；(2)充分利用各類教學(xué)資源加強(qiáng)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)；(3)充分理解講義內(nèi)容，把握和完成知識由一種書本貯存狀態(tài)到教師傳輸狀態(tài)再 到學(xué)生頭腦中的貯存形式的這兩次轉(zhuǎn)化；(4)查詢、收集本學(xué)科相關(guān)的在實際項目中的運(yùn)用案例； 讓學(xué)生掌握和理解社會工作實務(wù)不同領(lǐng)域、不同視角下的理論模式，從而對社會工作實務(wù)進(jìn)行理性的反思和對話，提升社會工作學(xué)生的理論敏感度。社工具有專業(yè)和倫理的責(zé)任，有義務(wù)根據(jù)可信任的理論模式和符合社工的價值觀來觀察、評估、互動和介入案主及其環(huán)境。相反，根據(jù)社工的直覺或假設(shè)所做出的觀察、評估、互動和介入都可能將案主置于傷害的風(fēng)險中。這并不能說常識不存在，而只是常識需要以理論模式在先前的經(jīng)歷上成功運(yùn)用為基礎(chǔ)，所以，在未來發(fā)生相似情境時才能提供預(yù)知的作用。常識并不是暗指理論模式運(yùn)用的缺乏，而是指在理論模式已經(jīng)成功使用的過去經(jīng)歷基礎(chǔ)之上作出更為快速和準(zhǔn)確的反應(yīng)。社會工作實務(wù)中所采用的理論與模式是基于定量研究和質(zhì)性研究而來的，因此趨于可信及有效。社工應(yīng)該對實務(wù)中所運(yùn)用的理論與模式進(jìn)行嚴(yán)格的預(yù)估、評估和反省，總結(jié)哪些是適用的，哪些是無效的，在未來的情境中哪些需要修改、調(diào)整或可應(yīng)用。這一過程可以使社工采用對目前案主和情境最適合和最有效的理論與模式。(1)在知識基礎(chǔ)方面，作為大二的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但對于社會工作專業(yè)的理論積淀還不夠，應(yīng)加強(qiáng)該方面的強(qiáng)化與訓(xùn)練；(2)在課程的講授過程中應(yīng)區(qū)分講授過程和實踐過程，在學(xué)習(xí)理論的過程中一定要注意實踐和應(yīng)用；(3)在認(rèn)知能力方面，學(xué)生思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持，缺乏抽象性，但易于接受新知識并善于發(fā)問，有較強(qiáng)的求知欲望，因此要引導(dǎo)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求解決問題的途徑；(4)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要取決于對課程內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的喜愛程度，這就要求教師在課堂上首先要有激情，其次要在準(zhǔn)確把握課程知識點的同時增加課堂的趣味性，適當(dāng)引入實際案例，加強(qiáng)角色訓(xùn)練，通過課程彰顯自身業(yè)務(wù)素質(zhì)并對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。：(1) 本次課程的重點和難點：社會工作的理論和模式；(2) 教學(xué)手段主要是借助PPT和講義完成教學(xué)內(nèi)容；(3) 教學(xué)過程主要以理論結(jié)合案例進(jìn)行實例講解；(4) 通過課堂提問、課程論文來檢查教學(xué)目標(biāo)的完成情況。主要教學(xué)內(nèi)容有：(1) 社會工作的理論產(chǎn)生背景；(2) 社會工作理論流派及基本假設(shè)；(3) 社會工作理論模式。 教學(xué)方法：講授+討論式 課內(nèi)小結(jié)：為什么社工在實務(wù)中應(yīng)該利用理論？理論幫助社工理解、解釋或弄明白情境和行為，同時洞察過去已經(jīng)發(fā)生了什么或者未來可能發(fā)生什么。例如，社工遇到這樣一個案例：小孩在年幼時被寄養(yǎng)，后又被多次調(diào)換寄養(yǎng)家庭，Bowlby（1979，1988）的依戀理論可以幫助社工作出這樣的解釋，小孩在寄養(yǎng)家庭的破壞性行為導(dǎo)致其不能與家長或者照顧者建立一個安全的聯(lián)結(jié)。另一個例子涉及社會系統(tǒng)理論和生態(tài)視角的使用。社會系統(tǒng)理論和生態(tài)視角認(rèn)為，個體與環(huán)境是相互獨(dú)立的系統(tǒng)，但同時兩者之間又是相互依存的，其中一個系統(tǒng)的改變會導(dǎo)致其他系統(tǒng)的改變。因此，當(dāng)社工利用社會系統(tǒng)理論或生態(tài)視角時，他們會對個體以及個體所在的環(huán)境進(jìn)行評估，以此決定哪些系統(tǒng)需要介入。這些例子說明，理論指導(dǎo)實務(wù)，即理論為社工提供了解釋案主行為和他們情境的基礎(chǔ)，并且可以知曉當(dāng)某種模式和方法被應(yīng)用時可能發(fā)生什么。對課堂上積極回答問題的學(xué)生提出表揚(yáng)，同時反思本次課堂的組織管理上有無遺憾的地方，最后要求學(xué)生預(yù)習(xí)下次課的主要內(nèi)容。(1)充分理解課堂講授的知識并消化吸收；(2)預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容：社會系統(tǒng)理論和生態(tài)視角；（章）考核與評價本章內(nèi)容的考核方式為提交課程論文，要求學(xué)生提交一篇不少于500字的課程論文，主題為梳理社會工作的各個理論流派。本章內(nèi)容的評價權(quán)重為2%?？己朔绞脚c權(quán)重比例列表考核方式評價權(quán)重備注課程論文2%要求學(xué)生課后結(jié)合課堂內(nèi)容與課外讀書完成，時間為3天內(nèi)。第34學(xué)時第二章第一節(jié) 社會系統(tǒng)理論和生態(tài)視角(1) 加強(qiáng)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)；(2) 熟悉課程的講授內(nèi)容和方式；(3) 收集本次教學(xué)活動中擬采用相關(guān)文獻(xiàn)資料；本章主要在于全面而深入地理解生態(tài)系統(tǒng)理論，以及學(xué)會從生態(tài)視角來觀察和解決實踐中遇到的問題。除了課堂所講授的知識點以外，還需要在課外增加閱讀量，從而加深對理論的理解，打好理論基礎(chǔ)。對于要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要以課程論文、隨堂測試的方式檢查；對于要求課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要以隨堂測試的方式檢查預(yù)習(xí)效果。(1)回顧上次課程的主要內(nèi)容；(2)本次課程的重點和難點：社會系統(tǒng)理論；生態(tài)視角。(3)教學(xué)手段主要是借助PPT和講義完成教學(xué)內(nèi)容；(4)明確教學(xué)目標(biāo)和考核要點；(5)要求學(xué)生課下完成指定的讀物內(nèi)容和線上線下作業(yè)。首先對上次教學(xué)內(nèi)容做一個簡單回顧，通過提問學(xué)生：理論與模式的區(qū)別？描述一下生態(tài)系統(tǒng)？，由此導(dǎo)入本次教學(xué)新內(nèi)容，并明確本次課的重點和難點。 教學(xué)內(nèi)容主要教學(xué)內(nèi)容有：(1) 社會系統(tǒng)理論社會系統(tǒng)學(xué)派的代表人物是美國著名的管理學(xué)家巴納德認(rèn)為組織是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，應(yīng)從社會學(xué)的觀點來分析和研究管理的問題。由于他把各類組織都作為協(xié)作的社會系統(tǒng)來研究，后人把由他開創(chuàng)的管理理論體系稱作社會系統(tǒng)學(xué)派。(2) 社會系統(tǒng)學(xué)派的主要內(nèi)容可以歸納為以下幾個方面：組織是一個是由個人組成的協(xié)作系統(tǒng)，個人只有在一定的相互作用的社會關(guān)系下，同他人協(xié)作才能發(fā)揮作用。巴納德認(rèn)為組織作為一個協(xié)作系統(tǒng)都包含三個基本要素：能夠互相進(jìn)行信息交流的人們；這些人們愿意做出貢獻(xiàn)；實現(xiàn)一個共同目的。因此，—個組織的要素是：信息交流；作貢獻(xiàn)的意愿；共同的目的。組織是兩個或兩個以上的人所組成的協(xié)作系統(tǒng)，管理者應(yīng)在這個系統(tǒng)中處于相互聯(lián)系的中心，并致力于獲得有效協(xié)作所必需的協(xié)調(diào)，因此，經(jīng)理人員要招募和選擇那些能為組織目標(biāo)的實現(xiàn)而做出最好貢獻(xiàn)并能協(xié)調(diào)地工作在一起的人員。為了使組織的成員能為組織目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)和進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)，巴納德認(rèn)為應(yīng)該采用“維持”的方法，包括“誘因”方案的維持和“威懾”方案的維持?！罢T因”方案的維持是指采用各種報酬獎勵的方式來鼓勵組織成員為組織目標(biāo)的實現(xiàn)做出他們的貢獻(xiàn)，“威懾”方案的維持是指采用監(jiān)督、控制、檢驗、教育和訓(xùn)練的方法來促使組織成員為組織目標(biāo)的實現(xiàn)做出他們的貢獻(xiàn)。經(jīng)理人員的作用就是在一個正式組織中充當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的中心，并對組織成員的活動進(jìn)行協(xié)調(diào)，指導(dǎo)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。根據(jù)組織的要素，巴納德認(rèn)為，經(jīng)理人員的主要職能有三個方面：⑴提供信息交流的體系；⑵促成必要的個人努力；⑶提出和制定目的。(3) 生態(tài)視角； 教學(xué)方法：講授+討論+啟發(fā)式： 總結(jié)課程內(nèi)容，包括社會系統(tǒng)理論的歷史背景、基本內(nèi)容，以及生態(tài)視角的應(yīng)用。提出本次課的考察重點是社會生態(tài)系統(tǒng)理論及生態(tài)視角的案例應(yīng)用，明確考核方式為案例分析，以課程論文方式呈現(xiàn)，同時反思本次課堂的組織管理上有無缺憾的地方。最后要求學(xué)生復(fù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容。(1)老師提供相關(guān)閱讀書目，增加學(xué)生的閱讀量；(2)預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，完成案例分析論文。第56學(xué)時第二章第二節(jié) 課內(nèi)實踐：理論的應(yīng)用(4) 加強(qiáng)課程